淺談小學數學教學生活化的實施策略

羅欣

[摘? 要：很多小學生認為數學枯燥無味，對數學學習提不起興趣。新課改背景之下，小學數學教學更應該朝著生活化的方向發展，與學生的生活實際相結合。教師的教學方式和教學方法更應符合學生的認知水平和思維方式，在課堂教學上需注重師生的互動，學生學習的內容也要貼近生活，讓多元化的評價方式具有人文氣息這樣才能提高小學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;教學方法;生活化教學]

1小學數學教學中存在的問題

小學數學教學中存在諸多問題，有教師的因素，也有學生的因素。在教師方面，很多教師秉承著傳統的教學觀念和教學方法，并沒有根據時代的發展和學生的生理心理特點而改變自己的教學方式，創新教學方法。傳統教學方式下，以教師為主體，學生僅是被動的接受知識。這種教師講學生聽的填鴨式教學，不利于學生培養自己的數學核心素養，同時也會使學生喪失學習的積極性。在課堂中我們經?？吹竭@樣的情況，教師提出一個問題，并沒有學生舉手踴躍回答問題，這種現象的出現都源于灌輸式的教學方法。學生只會做習題記憶知識點與教師的互動較少，不會思考問題，很難從生活中發現數學問題，也不能在激烈的討論中擦出思想的火花，學生之間學習缺少合作。在教學過程當中，教師與學生對課本都是過度的依賴，并沒有及時補充課外知識。為學生拓展知識面，擴展其數學事業。還有一部分原因，教師在教學時往往講述的是一些高大上的數學理論知識，在講解過程當中，忽略了學生學習的興趣和能力的培養，講解的數學知識與生活的聯系不夠密切，小學生的理解能力和認知能力有限，因此很難理解教師所講授的內容，數學成績和數學能力均得不到提升。針對此類問題，教師應該選取生活中的實例幫助學生。

數學課堂問題的另一方面來自于學生。小學數學的學習重點應放在激發學生學習數學的興趣，發散學生的思維，而不是強調掌握多少知識點。有的學生在學習數學時遇到了難題但是又羞于向老師提問，時間長了不會的知識越來越多，學習的效率變差成績自然也不理想，由此喪失了學習的積極性，嚴重者有厭學的傾向。這時如果能夠及時的采用同學合作學習的方這對小學生的數學學習有很大幫助。

2營造生活化的課堂環境

課堂環境的范圍很廣，無處不在，它其實是指影響學生學習效果的多種因素的總和，一般包括構建主體和組成要素兩大部分。學生在課堂環境中是學習者，教師在課堂環境中是講授者，兩者是相互關系，分離開就無法作用。教師與學生之間融洽的關系和默契的配合都屬于生活化課堂的范疇。課堂環境的組成要素多種多樣，其一是物質要素，它包括學生學習中基本的物質設施，例如黑板、課桌、椅子、門窗、教師、操場等等。這些都是課堂中客觀存在的，也是學生學習必要的物品。這些物品的顏色或是溫度都影響學生學習的效果，溫馨的布置能夠讓學生在教室中找到家的感覺，班級就是一個大家庭，清新整潔的班級也屬于一種“家庭風貌”，有利于增強班級凝聚力，形成一個安靜舒心的學習環境。班容量過大學生學習空間不足，教師太過擁擠，講臺兩側坐滿了學生，這種不合理的位置安排嚴重影響了學生的學習效果。物質環境中還包括黑板的以及多媒體排放的位置，桌椅的高度、墻壁的位置等等，這些也都會影響課堂環境。

3生活需參與學習即合作

生活需要參與，學習同樣需要參與。每位學生都應該參與到數學學習中來，教師需要采取一系列的方法引導學生參與式。例如，教師在講解《認識物體和圖形》時，就和以為學生分好小組，學生在組內進行討論，討論的問題可以包括圖形的分類、各種圖形的特點、圖形與生活的聯系等等。又如，教師在帶領學生認識數字時，可以利用“逢三過”的游戲，凡是與三有關的數字都要跳過。

4生活化的教學內容和教學方式

陳舊的教學理念和教學方式將不再適合新課標引導下的課堂。根據當前新課改的規定，在小學數學課堂教學過程中，教師應當將學生看成是課堂中的主要對象。例如小學數學他躺可以引入與生活息息相關的情景和例子，培養學生自主學習的能力，學生要學會學習更不是簡單的知識傳授。生活化的教學方式，需要教師重新其教學方法，每堂課都導入部分教師都可以為學生營造一個生活中的場景，從此場景中讓學生發現數學問題。

5評價系統體現人文關懷

生活化的數學要求教師構建多元化的評價體系，教師對一位學生的評價，不能僅是僅關注其學習成績和數學知識的習的情況，應該是具有人文關懷的評價體系，保護學生的自尊心，為學生增強自信心，正確的評價應綜合學生的各個方面，包括及課堂表現狀況，作業完成情況，與同學交流問題的情況等等。知識掌握情況只是評價體系中的一小部分，教師在學生回答問題之后也要積極地進行點評，在點評時教師的語氣要盡量的溫柔，指出學生問題所在，贊美學生的優勢所在，保護學生的自尊心。對于課后作業和階段變現評價教師要綜合考慮學生的情況，不能單純的以學習成績為主，發現每位學生的有點和長處，可以采用登記評分方式，或者比例評分法，學習成績占50%，德育表現占30%，平時參與活動占20%。

6結語

小學數學教學存在的問題，在新課標的指導下將得到不管的改進與完善。教師的教學方式和教學內容更加生活化，更適合學生的學習和發展，評價系統也更科學合理。合作式學習更符合小學生的心理特點，并且增強了團隊協作精神。溫馨的教室對學生的學習有促進作用，好的課堂環境也是生活化教學中必不可少的一部分。

參考文獻

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