幼兒園教學中德育滲透價值及對策研究

姜竹影

摘要：“人無德不足以立信”德育教育自古以來就是教育教學過程中非常重要的一項內(nèi)容。幼兒園作為整個教育生涯的啟蒙階段，其教育質(zhì)量是深受重視的。德育作為幼兒教育中非常重要的一部分內(nèi)容，更是幼兒教育的重中之重。作為幼兒教育工作者，我們深入分析了德育教育高效滲透在幼兒教育過程中的價值，從目前德育教育在幼兒教育中滲透的現(xiàn)狀入手，進而探索出幼兒園教學中德育滲透的對策，希望能夠改變目前德育教育的現(xiàn)狀，提高我園綜合教育質(zhì)量，構建新型多樣化的園區(qū)課程。

關鍵詞：幼兒園教學;德育教育;現(xiàn)狀;價值;對策

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0012-02

前言：德育教育是學校教育中非常重要的一部分內(nèi)容，幼兒園教育中同樣也是如此。德育教育在幼兒教育中的滲透要從多方面、多維度進行考慮和分析，作為幼兒教師，我們要從不同年齡段的幼兒出發(fā)，結合我們幼兒園教育教學的目標，探索出幼兒階段德育教育的對策和方法，提高幼兒教育的綜合質(zhì)量。

1.幼兒園教學中德育滲透的價值分析

幼兒園教學中滲透德育是幼兒階段教學的創(chuàng)新和發(fā)展，特別是近些年來，隨著教育教學形式的改變，很多幼兒園開始偏離原本的教育初衷，盲目的進行拔高教育。其中最為典型的就是幼兒園教學小學化，這一教育方式教育違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，影響了孩子們的健康成長;因此，從這一方面講，我們必須重視幼兒園教育的科學性與合理性;將德育教育融人到幼兒教育過程中，能夠引導我們正確認識幼兒德育教育的價值，降低或者避免盲目的小學化的現(xiàn)象帶來的負面影響。

首先，幼兒園教學中滲透德育有利于培養(yǎng)孩子們的良好品行。目前很多幼兒在家庭生活都處于“衣來伸手，飯來張口”的生活狀態(tài)，連基本的生活自理能力都非常缺乏，小公主、小皇帝屢見不鮮;孩子們的行為完全不符合自身的年齡段，更不用說幫助家長做一些力所能及的家務。而將德育教育融入到幼兒園教學過程中，能夠從小處著手，從小的生活習慣入手，從孩子們品格行為入手，逐漸影響孩子們的性格，為孩子們良好品行的形成奠定堅實的基礎。

其次，幼兒園教學中滲透德育教育有利于孩子們愛國主義情操的培養(yǎng)。幼兒園階段孩子們的年齡較小，無論是從情感層面還是從心理層面來講，都是比較弱的;而將德育教育融入到幼兒園教學過程中，恰好能夠針對幼兒此方面的弱點進行合理的教育。比如我們可以將社會主義價值觀融入到幼兒一日活動中，從小培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛人民的情感，提高德育教育的實效性。我們還可以將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育過程中，借助傳統(tǒng)文化的熏陶作用，讓孩子們對我國博大精深的文化內(nèi)涵進行初步的了解，為今后的全面發(fā)展做好充分的準備。

第三，幼兒園教學中滲透德育教育能夠促進幼兒的社會化發(fā)展。幼兒園是幼兒接觸的是一個社會場合，在這一社會場合中，幼兒是一個獨立的個體，需要充分發(fā)揮自己的交流與合作能力，更加快速的融入到幼兒集體生活中。德育教育在幼兒園教學中的滲透，可以讓幼兒通過德育知識的學習，了解各種各樣的社會角色，明確不一樣的角色在社會中需要承擔什么樣的任務。如此，幼兒德育教育的價值和意義便能夠更好的體現(xiàn)出來，德育教育的重要性和作用也能夠更加充分的體現(xiàn)出來。

2.幼兒園教學中德育滲透的現(xiàn)狀分析

首先，幼兒教師本身的德育教育知識太少，也沒有參與一些與德育教育相關的培訓，因此教育者擁有的知識始終是原來的一些老舊的知識，缺少與時俱進的意識和方法。

其次，幼兒德育教育過程中雖然不是一項新穎的教學策略，但是在教育的過程中，很多教師并沒有選擇出科學合理的方法和策略。他們沒有從幼兒階段的身心發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，而是采用單一的說教教學，忽略了幼兒理解能力差這一現(xiàn)狀，因此，枯燥的說教式教學并不能起到應有的德育教育作用，反而增加了幼兒對德育教育的反感，適得其反。

第三，幼兒德育教育的內(nèi)容過于局限，一部分幼兒教師雖然意識到了德育教育的重要性，但是教育內(nèi)容依然比較老套，缺乏新的知識的融入，孩子們覺得沒意思，沒有參與德育活動的興趣。

3.幼兒園教學中德育滲透的對策分析

3.1 提升教師素質(zhì)——幼兒德育教育的基礎

教師素養(yǎng)的提升是幼兒進行高效德育教育的基礎，提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)要從多方面入手分析;首先，從我園現(xiàn)有的教師資源入手考慮，結合目前教師結構存在的問題，我們要適當?shù)拈_展一些關于德育教育的培訓，從教師開始學習新的德育教育知識。比如我們可以結合德育教育指導綱要以及其他的一些文件，學習一些新的德育教育策略和方法;同時結合本班級的幼兒存在的一些問題，探索出新的德育教育策略。或者我們還可以開展“師風師德演講比賽”讓教師針對師風師德建設發(fā)表自己的意見和看法，為幼兒園整體教育水平的提升奠定基礎。

其次，針對一些新進的幼兒教師，我們也要從師德方面進行嚴格的把控，從根源上對教師的綜合素養(yǎng)進行嚴格的要求;除此之外，我們還要對新進的教師開展德育教育普查活動，比如讓新教師設計一堂別開生面的德育教育課程等，從理論到實踐對教師進行綜合考量。如此才能夠從根本上提高我們教師的德育教育綜合素養(yǎng)，更加有效的提升幼兒德育教育的綜合水平。

3.2 拓展德育方法——幼兒德育教育的關鍵

幼兒德育教育的方法多種多樣，比如故事教育法、合作教育法、生活教育法、游戲教育法等等，結合不同年齡段的幼兒的身心發(fā)育特征，我們有針對性的選擇科學合理的德育教育策略，讓孩子們在輕松和諧的氛圍中，獲得高效的德育教育。

比如針對小班剛?cè)藞@的孩子，我們可以從他們的日常行為習慣培養(yǎng)入手，行為習慣作為德育教育中最為基礎的內(nèi)容，也是幼兒邁人集體活動初期必須重視的一些德育教育的內(nèi)容;此階段的幼兒剛剛步入集體生活，很多孩子連基本的禮貌用語都不會正常使用，更不用說主動與他人交朋友;因此，我們可以以此為基礎對孩子們開展生活化的德育教育。在我剛剛接手小班幼兒時，曾經(jīng)要求家長們和我一起進行幼兒行為習慣影響教育，我覺得效果還是很理想的;我從一日活動的人園活動、晨圈活動等基礎的活動開始，下意識的培養(yǎng)孩子的人際交往能力。例如，每天早上，我們班級的兩位老師會提前十到十五分鐘人班，按照每天的教學計劃，提前裝扮教室，然后保育老師在門口迎接孩子們;每天老師要做的動作就是向孩子和家長問好，家長要同樣以問好回應老師;這時需要我們關注的點就是如果孩子主動回應老師的問好，那么我們就要鼓勵和表揚孩子;如果孩子不敢或者不想開口說話，也不要著急，我們家長要“代替”孩子向老師問好;這里我們所說的代替并不是真正的代替，而是要求家長不要強迫孩子，要用行為影響孩子，用實際行動帶動孩子。經(jīng)過四個星期的人園問好、離園再見活動，我們班的孩子們的日常禮貌用語應用效果非常明顯;很多孩子已經(jīng)能夠積極主動的向老師問好，跟同學打招呼，人學情緒也有了非常明顯的好轉(zhuǎn)。由此可見，潛移默化的德育教育效果反而比說教式的教育更加明顯，孩子們接受起來也是比較高效的。

隨著年齡段和年級段的提升，我們的德育方式可以從潛移默化進行適當?shù)耐卣梗热缃柚螒蚪虒W法、故事教學法、合作教學法等等，將教學內(nèi)容與德育教育融合在一起，寓教于樂，一舉兩得。比如在大班幼兒的數(shù)學思維練習中，我們可以采用“小鼴鼠回家”的游戲，兩個小朋友一組，每組一張游戲圖紙，一對骰子，兩只小鼴鼠，每個小朋友手持一只小鼴鼠，然后通過擲骰子的方式進行追擊比賽，看看誰能夠第一個找到小鼴鼠的家。骰子從一到六，兩個骰子一起擲，兩個數(shù)相加就是小鼴鼠要去的洞的門牌號……小朋友們玩的不亦樂乎，在玩游戲的過程中，孩子們不僅在無形中熟練的掌握了10以內(nèi)的加減法，而且也增加了孩子們的團隊合作意識，提高了幼兒的交流與溝通能力。通過游戲化的教學方式，我們將德育順利的融入其中，達到了德育教育于無形的目的，同時也提高了幼兒的綜合素養(yǎng)。

3.3 深化德育內(nèi)容——幼兒德育教育的重點

隨著年齡段的提升，我們的德育教育內(nèi)容也在不斷的深化，不能僅僅停留在日常行為習慣的教育等表面層面，可以結合目前的一些熱點問題進行德育教育的深入研究和分析，將德育教育提到一個新的高度上。

比如將愛國主義教育融入到幼兒教育教學過程中，愛國主義教育是德育教育中亙古不變的重要話題;因此，我們在教育教學過程中是適當?shù)拇┎逡恍╆P于愛國主義教育的繪本故事，讓孩子們邊聽故事邊感受祖國的美好與強大，激發(fā)孩子們的愛國主義熱情。愛國主義教育能夠融入到每一個領域的教育中，比如在美術課堂中，我們可以創(chuàng)設愛國教育故事情境，給孩子們將一些紅色故事，引導孩子們通過稚嫩的畫筆表達出自己對故事的理解。雖然是相通的故事，相同的內(nèi)容的，但是孩子們的畫面各種各樣，創(chuàng)意滿滿，從一個故事中吸取了不同的知識養(yǎng)分，表達了自己的不同見解，這對于孩子們來講不僅僅是單純的愛國主義教育，而且也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，一舉多得。再比如音樂教學中，我們可以學習一些熱愛祖國的歌曲，比如<國旗國旗真美麗》、《共產(chǎn)兒童團歌》、《我和我的祖國》等等，引導學生從歌聲中感觸祖國的美好，激發(fā)孩子們的愛國主義情感。

除此之外，德育教育內(nèi)容的深化，還可以向更多的方面拓展。比如我們的德育教育還可以結合目前的熱點內(nèi)容，比如社會主義核心價值觀等，讓孩子們從小就能夠感受到愛國主義教育不是高高在上的，而是與我們的生活息息相關的。通過德育教育內(nèi)容的深化，明顯的提高孩子們的思想道德水平，孩子們回家都會主動和家長們分享在幼兒園學到的愛國知識，向社會主義核心價值觀、文明校園六個好、文明十條等等，孩子們背的滾瓜亂熟，愛國主義情感在孩子們的心中生根發(fā)芽。

3.4 豐富德育活動——幼兒德育教育的保障

德育教育不僅要依靠課堂教學機會，還要拓展到課外活動的過程中比如結合今年國慶70周年，我們給孩子們和家長們布置親子作業(yè)，比如：“（1）國慶手抄報一張，A4紙橫版，親子共繪共寫。（2）親子共看電影《我和我的祖國》。（3）家長和孩子一起觀看國慶70周年大閱兵，合影留念，并寫下心得感受（孩子口述，家長打字）電子版word文檔形式編輯好，文字配圖……”這些內(nèi)容其實對于幼兒園大班的孩子來講其實略顯深奧，但是這并不影響我們對孩子進行愛國主義教育。看著孩子們制作好的手抄報和觀后感，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮完全是多余的，別看他們的年齡小，但是他們的情感缺失非常豐富的，孩子們用自己稚嫩的畫筆和語言表達了自己對祖國的真實情感;雖然簡單但是卻真實，簡單質(zhì)樸的語言卻飽含著豐富的感情，這對于孩子們的健康成長也能夠起到積極的影響。

德育教育與我國的傳統(tǒng)文化也有著密不可分的關系，傳統(tǒng)文化人校園也是我們特色園本課程開發(fā)的重要課程。比如我們借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、二月二龍?zhí)ь^、端午節(jié)、中秋節(jié)等開展傳統(tǒng)文化人校園的活動;我們還可以從目前孩子們“四體不勤五谷不分”的現(xiàn)狀出發(fā)，將二十四節(jié)氣相關的教育融入到幼兒教學過程中;比如我們專門在園區(qū)預留一片沙地或者土地，在相應節(jié)氣播種相應的農(nóng)作物，各班級的老師還積極的尋找每個節(jié)氣的農(nóng)作物，放在園區(qū)內(nèi)，讓孩子們觀察，認識，一些常見的農(nóng)作物。

通過園本課程的開發(fā)，我們的園區(qū)有了更多特色的課程，孩子們在課程中不僅收獲了知識，而且也在潛移默化中獲得了德育教育，將德育教育融于無形中，為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

4.結論分析

綜上所述，幼兒園教學中滲透德育具有非常高的價值，作為幼兒教師我們在充分認識德育教育價值的基礎上，結合不同階段幼兒的身心發(fā)展特點，采用針對性的策略和方法，將德育教育融入到教育教學過程中，促進幼兒的全面健康成長。

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