幼兒園如何利用農(nóng)村自然資源開展美術(shù)創(chuàng)意活動

謝雪梅

摘要：幼兒天生喜歡親近自然，對大自然中充滿好奇和求知欲。農(nóng)村中許多天然的資源為幼兒提供探索的空間，讓幼兒可以在廣闊的農(nóng)村資源中體驗創(chuàng)造的樂趣。美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒審美能力，想象能力，動手能力的有效途徑，在幼兒教學(xué)中充分利用農(nóng)村資源更好的開展美術(shù)活動，以促進幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動;農(nóng)村資源

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0021-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：藝術(shù)活動要面向全體幼兒，讓每位幼兒可以在活動過程中感受美的熏陶。作為教師要充分挖掘可利用的資源來促進幼兒的發(fā)展。結(jié)合工作實踐發(fā)現(xiàn)，我們努力挖掘、利用這些獨特的自然資源并將之與我們的創(chuàng)意美工活動連接起來，把農(nóng)村資源融入到美術(shù)教學(xué)活動中，不但可以凸顯辦園特色，還可以解放幼兒的天性、開拓幼兒的視野、提高幼兒動手實踐能力，感受美術(shù)創(chuàng)造的快樂。

1.發(fā)現(xiàn)細節(jié)，利用農(nóng)村自然物

教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，它的教益無窮無盡”。大自然千姿百態(tài)，氣象萬千，蘊藏著巨大的教育財富，是一部具體、形象的百科全書，我們老師要做個有心人，抓住契機，因地制宜，大膽地帶領(lǐng)孩子們走進大自然這個迷人的世界，讓農(nóng)村的各種自然資源在孩子們的手里大放異彩，利用廉價的教育投資讓我們的孩子獲得最大限度地發(fā)展！農(nóng)村的自然物多種多樣，只要用心挖掘都可以成為美術(shù)活動的良好素材。開展美術(shù)活動時，可以考慮減少常規(guī)的美術(shù)用具的使用，增加天然材料的使用。例如在色彩顏料方面，可以利用自然界中各種帶有色彩的天然材料：葡萄汁的紫色，橙汁的橙黃色，綠色蔬菜的綠色等，也可以利用在生活中隨處可見、取之不竭的材料如樹葉、果殼、蛋殼、種子和稻草等，這些非常貼近幼兒的生活是幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作最天然的素材，這種熟悉的感能輕易喚起了他們的創(chuàng)作熱情。這些材料的收集和制作的過程中，也能增加幼兒與大自然的接觸，增強與生活的體驗，但是在取材時一定要讓幼兒注意安全，通過孩子們參與收集回來的材料再引導(dǎo)幼兒大膽的想象結(jié)合自己親自動手來貼貼畫畫、拼拼剪剪一件件的成品不斷誕生，幼兒的手腦能力都得到發(fā)展。同時教師可以根據(jù)不同材料的特性來開展貼近幼兒生活的美術(shù)活動，比如利用撿來的枯葉、摘來的野花和草梗，可以引導(dǎo)幼兒來粘貼成漂亮的鳥窩。再比如可以用田螺、花瓣可以點綴盆景等等。這些農(nóng)村的自然資源，都是幼兒們唾手可得但是又常常忽視的，把這些材料融合到美術(shù)活動中，讓幼兒對這些事物有了全新的認識，也在實踐過程中培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

2.就地取材，巧用季節(jié)性資源

不同季節(jié)農(nóng)村資源呈現(xiàn)的狀態(tài)各有不同，這其中蘊含的美與價值不容忽視。教師在利用農(nóng)村資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動時，要善于利用季節(jié)性特點就地取材，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情，適時對幼兒進行環(huán)保主題教育。在春天時，教師開展“我眼中的春天”美術(shù)活動，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象，積極動手。許多幼兒選定了春天里的鮮花作為美術(shù)素材。有的幼兒細心選擇形狀完整、色彩艷麗的花瓣，做成書簽;有的幼兒把五顏六色的花朵穿起來做成項鏈，有的幼兒把花枝修剪的錯落有致插放在花瓶里。在夏天時，在美工區(qū)開展“水果樂園”的活動，一些夏季的水果，像西瓜、櫻桃、荔枝等，水果不但可以給幼兒提供豐富的營養(yǎng)，還可以作為美術(shù)活動的素材。幼兒可以在西瓜皮上雕刻畫畫、可以用櫻桃的果核粘貼成筆筒、可以用荔枝的皮，模仿各種動物的皮膚紋理等等。在秋天時以“美麗的落葉”為美術(shù)活動的主題，讓幼兒在搜集各種農(nóng)村的落葉，充分發(fā)揮想象把樹葉做成手工制品。在冬天，“冬天巧發(fā)現(xiàn)”的美工活動，冬季萬物蕭條，教師可以利用玉米須做手工娃娃的頭發(fā)，可以利用干枯的稻草編成美麗的花籃，還有一些農(nóng)作物的秸稈都可以成為美工中的良好材料。

3.突出特色，鼓勵自由式創(chuàng)作

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：尊重幼兒發(fā)展的個體差異，最大限度地支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒園的美術(shù)活動要激發(fā)幼兒的求知欲，滿足幼兒的個體發(fā)展需求，利用農(nóng)村特有資源，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，讓美術(shù)創(chuàng)造散發(fā)生命力。在農(nóng)村，水、石、沙、土、動物羽毛隨處可見、觸手可及。孩子們喜愛玩泥，在玩泥的過程中既初步體驗和感受泥的特性，陶冶藝術(shù)情操，同時也培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力。比如利用“泥土”作為美術(shù)活動的主題，幼兒可以根據(jù)自己的喜好利用泥土來融入自己的美術(shù)作品中。有的幼兒把泥土稀釋后，用泥水作為作畫的土地背景顏色。有的幼兒把泥土捏成了老虎的形狀并涂上了顏色。有的幼兒利用泥土做成了陶藝，各種小罐小碗很是樣子。沒有教師的指定限制，幼兒們發(fā)揮自己的想象，思維得到創(chuàng)新，參與活動的興趣也大大增加。

4.營造環(huán)境，開展個性化活動

農(nóng)村是一個資源豐富的文化課堂，縣城的幼兒逐漸對農(nóng)村的許多東西都感到十分的陌生。教師有義務(wù)喚醒幼兒對農(nóng)村資源的認知，雖然生活條件好了，但是如果孩子真的對農(nóng)村資源一無所知，甚至到了五谷不分的地步，豈不是現(xiàn)代教育的失敗？所以需要家園合作，引導(dǎo)家長在課余時間帶著孩子去感受農(nóng)村的生活和事物，更好的拓展幼兒對世界的認知。作為教師，可以開展個性化的美術(shù)活動讓幼兒更好的了解農(nóng)村文化。比如特別給幼兒們講解農(nóng)村熱鬧的娶親情景、過年時貼春天放鞭炮、家家戶戶掛燈籠、熱熱鬧鬧的串門拜年等等，教師的講述讓幼兒覺得十分新奇，這時可以指導(dǎo)幼兒把聽到的或是想到的場景畫下來，令人欣喜的是，在每一幅作品中都有幼兒的美好愿望，體現(xiàn)對事物真善美的理解。

s.結(jié)語

總而言之，巧妙利用農(nóng)村資源來創(chuàng)意開展美術(shù)活動，不但為幼兒創(chuàng)設(shè)了體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且活化了農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息。激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中參與熱情，提高幼兒對農(nóng)村資源的認知程度，增強了幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的思維能力。作為教師，要秉承“以人為本”的教育原則，遵循幼兒的是身心發(fā)展特性，不斷的發(fā)掘、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，挖掘農(nóng)村一切可利用的資源，喚醒幼兒對農(nóng)村資源的認知，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造水平。

參考文獻：

[1]農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的運用研究[J].汪海英.學(xué)周刊.2017（30）.

[2]利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)活動的實踐與思考[J].余長榮.西部素質(zhì)教育.2016（09）.