在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的方法探析

王松基

摘要：信息是一種社會(huì)化的交往和交際工具，它是眾多國(guó)家文化傳播與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是最能體現(xiàn)人文性與社會(huì)性相統(tǒng)一的最佳例子，所以，我們更應(yīng)該提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于孩子們的德育教育的工作的重視程度。思想道德幾乎貫穿于人們生活的方方面面之中，并且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了非常大的影響。基于這種現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該從小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)入手，積極地去探索相關(guān)的德育教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);德育教育;方法探析

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0084-01

引言：小學(xué)教育中信息技術(shù)的德育教育對(duì)國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，以及個(gè)人提升自身素質(zhì)都是起著支柱性的作用的。這對(duì)于孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)起著十分重要的作用，它利于孩子們的全面發(fā)展，利于他們行為素養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成。它也應(yīng)該引起人們足夠高的重視，因此，小學(xué)信息技術(shù)中的德育教育工作就顯得更加刻不容緩。

1.目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 老師的重視程度較低

雖然目前信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，但是我國(guó)的一些地區(qū)仍然是相對(duì)落后的。一些小學(xué)老師的思想觀念相對(duì)陳舊，沒有意識(shí)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展做出相對(duì)應(yīng)的努力。其次是，他們著重于書本知識(shí)的教授，認(rèn)為課本知識(shí)對(duì)于班級(jí)成績(jī)、升學(xué)率、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面更有益處，從而忽視了更加重要的德育工作。除此之外，老師對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)了解不夠系統(tǒng)和全面，在到沉迷信息技術(shù)的同學(xué)，也只會(huì)一味地斥責(zé)，容易對(duì)師生關(guān)系造成一定的影響。所以，老師在教授課本教材的同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)他們做人，做一個(gè)“好”的人。而“好”的界定和標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？即有禮貌、懂知識(shí)、全方面、共發(fā)展。但是很多老師卻忽視了這一點(diǎn)，忽視了對(duì)于學(xué)生道德教育的培養(yǎng)。

1.2 對(duì)于學(xué)生的信息瀏覽管理力度小

隨著手機(jī)、電腦的普及，很多小學(xué)的孩子們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候可以接觸到網(wǎng)絡(luò)，在家里面學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)。但他們本身自制力較低，很容易沉迷于手機(jī)之中，也會(huì)無意之中瀏覽到的一些低俗、觸碰道德底線的信息，在無形之中也會(huì)影響孩子們的身心健康。

1.3 學(xué)校在信息技術(shù)德育的學(xué)習(xí)組織方面較為薄弱

很多學(xué)校在目前的教育工作的開展期間，組織工作不夠系統(tǒng)和全面，應(yīng)試教育的現(xiàn)象較為突出，教師的重視程度低。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)方面德育教育組織學(xué)習(xí)次數(shù)少，沒有做出合理的組織，從而導(dǎo)致了很多德育工作無法進(jìn)行，也遏制了德育教育水平的提高。

2.提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的方法與措施

2.1 樹立課堂榜樣，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

德育的基礎(chǔ)是給孩子們創(chuàng)立一個(gè)合適的德育環(huán)境，只有有了合適的環(huán)境，才能夠最大程度上的去提高孩子們的思想道德教育效率。就我們小學(xué)生平常上課的一些行為來說，一些人拿著零食等進(jìn)入機(jī)房，加重了日常打掃的難度、下課之后不對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行關(guān)閉，導(dǎo)致下一個(gè)學(xué)生發(fā)生強(qiáng)制關(guān)機(jī)的行為……這些都是平常上課的一些小點(diǎn)滴，但也是常常被人們所忽視的一些行為。我們應(yīng)該就這些問題去積極改變，例如：在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)機(jī)號(hào)人座;上課過程中要遵守機(jī)房的規(guī)章制度，愛護(hù)電腦設(shè)備，正確地去操作計(jì)算機(jī);課堂結(jié)束要按正常順序關(guān)機(jī)。如此，老師可以以規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)，挑選出合格的計(jì)算機(jī)保護(hù)小能手，激發(fā)孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng)力，既在一定程度上保護(hù)了計(jì)算機(jī)，也從另一個(gè)方面無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德，提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。

2.2 學(xué)校提高對(duì)小學(xué)的信息技術(shù)德育素養(yǎng)的重視程度

小學(xué)時(shí)期，很多孩子們的心理以及生理都還沒有得到完全的開發(fā)，他們自己本身對(duì)于道德的理解程度還是比較低的，所以老師的作用就凸顯出來了。老師是孩子們的啟蒙者，對(duì)孩子們的影響程度是不言而喻的。老師可以結(jié)合學(xué)生平常學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)遇到的一些小摩擦，就事論事，從而去提高他們的思想道德水平。例如：要在上機(jī)操作中加強(qiáng)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生文明上機(jī)，尊重他人的勞動(dòng)成果，不能隨意刪掉其他同學(xué)的作品，使學(xué)生知道尊重是相互的，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德。針對(duì)一些不小心把別人的文檔刪除了、對(duì)別人的文件夾進(jìn)行瀏覽等行為，老師應(yīng)該在平時(shí)問題發(fā)生的時(shí)候，就積極地去進(jìn)行處理，讓學(xué)生們意識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤性，以及對(duì)他們以后又一定的警戒作用。而不是敷衍了事，對(duì)其置之不理。

2.3 加強(qiáng)小學(xué)生上網(wǎng)過程中的德育教育

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)，其中包含的信息是我們難以計(jì)算和估量的。當(dāng)孩子們平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過查詢、搜索獲得相關(guān)的知識(shí)和信息。但是，從另一個(gè)方面來說，在查詢過程中也會(huì)遇到一些低俗、暴力、黃色的網(wǎng)站以及廣告等。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們對(duì)于這些信息的甄別能力較弱，同時(shí)也會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下，做出一些錯(cuò)誤的行為。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，可向?qū)W生推薦一些適合他們的兒童網(wǎng)站、健康的聊天室等，引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)，避免學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)世界中。此外，教師還應(yīng)教育學(xué)生識(shí)別虛假網(wǎng)絡(luò)信息，慎交網(wǎng)友，更不能隨意約見網(wǎng)友;向?qū)W生宣傳《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，教導(dǎo)學(xué)生不要瀏覽網(wǎng)上的不良信息，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣;增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，做遵紀(jì)守法的好網(wǎng)民。

3.結(jié)語

我們應(yīng)該從身邊做起，無論是學(xué)校還是老師，都應(yīng)該提高對(duì)于信息技術(shù)德育工作的重視程度，積極地拓展和研究德育工作，最終才能在一定程度上來提升德育水平。只有開展好的信息技術(shù)德育教育，才能使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化知識(shí)得以更好地發(fā)展、完善，個(gè)人素質(zhì)得到更加完美的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)惠蓮.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的探析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（16）.37-39.