探尋小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略

付正琴

摘要：語文學科作為三大主科之一，培養學生的閱讀理解能力，每個學科的學習都離不開閱讀理解的能力。因此，語文學科是非常重要的，小學一年級的語文學科主要培養學生的語文基礎知識和學科素養，努力為以后語文學科的學習打下牢固的基礎。本文主要就小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略進行研究

關鍵詞：小學一年級;語文教學;閱讀能力策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0107-01

引言：閱讀是小學語文教學中的基礎，小學一年級學生通過閱讀可以提高識字能力，理解文字和進一步理解文章的中心思想的能力，對文章的結構，修辭等有一個初步的了解，小學一年級的學生，只有閱讀能力提高才能進一步加強自己的語文的綜合實力。如何在小學一年級語文教學中培養學生的閱讀能力，是每一位小學一年級老師應該反思的問題。

1.營造輕松活躍的課堂氛圍.積極引導學生思考發言

傳統語文課堂氛圍沉悶枯燥，在學習一篇新課文的時候，一般都是老師逐字逐句的為學生進行講解，這不利于培養小學生獨立自主閱讀的好習慣，小學一年級的學生在初步接觸漢字和文章時，對于語文課堂比較陌生。沉悶壓抑的課堂氛圍會打擊學生的興趣，讓學生在課堂上被動的學習，不敢發表自己的言論，只有營造輕松活躍的課堂氛圍，才能讓學生主動的去學習，跟隨老師的思路，并且展開想象去獲得自己對文章的感悟。比如說，在學習《彩虹》這篇文章時，老師可以先問一下同學，誰在現實生活中有真正的看到過彩虹，并讓同學描述彩虹的形狀以及自己當時看見彩虹的心情，對沒有看見彩虹的同學，老師可以通過多媒體展示彩虹的照片，并且講述自己看見彩虹的趣事。然后開始講解這篇文章，可以先讓同學自主閱讀這篇文章，然后為同學講解生僻字，分段落讓同學進行朗讀，分小組讓同學發言，談一談自己對這篇文章的感悟。這篇文章主要描寫的是小女孩看見彩虹許愿的故事，她一共許了三個愿望，愛爸爸，愛媽媽和愛哥哥。在整篇文章老師引導同學學習完之后，老師可以布置課外作業，作業的內容是，如果我看到了彩虹，我會許什么樣的愿望。這樣可以加強同學們對課文的理解和認識，并且提高自己組織語言的能力。

2.善于引導同學發揮想象力，進行思維訓練

閱讀能力的提高，不僅僅是全部認識課文中的生僻字，而是引導同學對閱讀內容進行想象，在閱讀教學過程中，要善于培養需要學生的思維能力，在培養思維能力的基礎上，不要扼殺學生想象力，要尊重學生的差異性，這樣才能夠幫助小學生不斷地摸索出適合自己的閱讀方式。比如說，再講解《小壁虎借尾巴》這篇文章的時候，作者利用擬人的手法，以小壁虎作為第一人稱，講述自己被蛇咬去了尾巴后，向小魚，黃牛，燕子等借尾巴的故事，每個動物的尾巴都有用途，都沒有借給小壁虎，小壁虎最后回到家里，媽媽說你又長出了一個新的尾巴，這篇文章可以讓同學結合現實生活，自己展開想象力，結合實際，小魚，黃牛，燕子和壁虎的尾巴是什么形狀，如果小魚，黃牛，燕子將自己的尾巴解借給了壁虎，那么壁虎最終會變成什么樣子？同學可以將自己想象的內容畫在圖紙上并進行展示。在讓同學發揮想象力的同時，又間接幫助他們理解文章中的主旨，每一個東西都是有其自己的用途，不同的動物的尾巴是不一樣的，這樣的講解方式，會使同學在自己想象力的基礎上進行思維上的訓練，進一步提高閱讀能力和對文章的理解的能力。老師在課堂上一定不要扼殺同學們的想象力，比如說在講解《尾巴》這一篇文章時，每一個同學對于動物的尾巴都有自己的看法，在老師講解完文章后，有的同學會有不同的看法，比如說他認為，獅子的尾巴最長，認為孔雀的尾巴最漂亮，老師在這個時候一定不能單純地從課本上來反駁同學，而是對于同學的想象力進行積極的鼓勵和引導，并且告訴同學，每個人對于事物的理解方向都是不一樣的，我們要尊重其他同學的想象和理解，在與他人討論的時候來進一步的彌補自己的不足。如果老師一味的打壓同學，同學就會變得不敢發言，并且會讓同學形成一個錯誤的觀念，會讓同學們對語文的學習產生一個麻木的態度。

3.積極引導學生進行課外閱讀

小學一年級課文內容是有限的，老師可以引導學生進行課外閱讀，比如說語文老師可以每個星期挑出一節課來引導同學挑出自己喜歡的書籍及文章來進行閱讀，對于不懂的地方可以向老師請教，對于自己覺得印象深刻的地方，可以寫閱讀筆記，為了監督和提高同學的閱讀能力。在上閱讀課之前，老師可以指定三四個同學進行展示，比如說，這周閱讀的書籍在下周上閱讀課的時候向同學講述這篇課文講的什么，自己從這篇課文中得到了什么樣的感悟，這樣會讓每一個同學都有機會去將自己喜歡的書籍展示給大家，從而增強閱讀的信心，得到大家的肯定，在進行展示的時候，同學會進行積極的準備，對這篇文章一遍又一遍的閱讀來進行總結，將精華展示給同學，同學可以進行自由的提問，這樣會很好的鍛煉同學的思維能力和互相交流的能力。

4.結語

閱讀能力的提高不能急功近利，老師要考慮小學生的成長規律和對文章的接受能力，利用豐富多樣的教學活動，借助圖形和多媒體等其他的資源來提高學生的閱讀能力，最重要的是培養學生閱讀的興趣，讓學生自主的去閱讀，去享受閱讀整個活動帶給自己的樂趣，只就這樣，學生的閱讀能力才能夠不斷的提高。

參考文獻：

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