關于提高小學數學課堂教學效率的幾點思考

黃海林

摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學數學課堂教學中提升課堂教學效率已經成為所有小學數學教師的教學課題。縱觀小學數學課堂教學過程，我們可以發現教師作為學生的引導者和啟發者，可有效引導學生學習、探究和總結知識。所以，發揮教師的引導作用對提高小學數學課堂教學效率具有非常重要的作用。本文據此分析幾點教學思考，希望能對其他小學數學教師提供必要的教學幫助。

關鍵詞：小學數學課堂教學;教學效率;教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0114-01

小學數學教師要高效靈活的發揮自身的引導啟發作用，就需要將其與現代教學理念（“人本教學”理念）和各類教學方法有機結合。所以本文將依據教學實例，從情境教學、生活教學、數學思想滲透以及學習反思引導四個方面對師生導學方式和途徑進行如下分析。

1.創設情境.激發學習興趣

情境教學顧名思義就是教師通過引入或創設特定的教學場景，將學生帶人特定的情境中直觀、系統、高效、有趣的學習新知識。現代教育理念認為，情境教學能基于“以學生為本”創設豐富多樣的教學場景，從應用效果來看，它能在課堂導入階段極大的激發學生的學習興趣。

那么，如何才能創設豐富有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣呢？此處將以人教版小學數學《圓》為例進行詳細分析。

首先，教師要將情境與教學內容相結合，例如教師在教學中設置了“列舉生活中的圓”“圓的形狀特點”兩項學習任務，那在課堂導入階段，教師就需要通過創設多媒體情境——“圓圓、方塊和三角的有趣故事”，以“圓圓、方塊和三角互相介紹自己”為故事情節串聯學習任務。

其次，教師在應用多媒體情境的基礎上需進一步激發學生的學習興趣，因此可創設趣味性更強的游戲情境——“我是小小表演家”，讓學生以三人為一組扮演圓圓、方塊和三角，以趣味化方式完成學習任務。

2.聯系生活，突破教學難點

所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活作為小學數學教學內容的“活水”，承擔著優化學生學習思路、降低學生學習難度、激發學生學習興趣和學習信心等多項重要的教學職責。當下，生活化教學法已全面融入小學數學課堂，在知識講解和探究階段，已經成為了教師突破教學難點重要的教學方法。

那么，如何才能密切聯系生活實例，從而幫助學生突破學習重難點呢？此處將以人教版小學數學《四則運算》為例進行詳細分析。

首先，教師需要在教學導入階段就讓學生自主聯系生活，例如多設計一些生活類的四則運算題目，包括購物類、測量類等等。這樣學生才能依據教學內容更好的聯系生活要素，從而增強自身的生活化學習和探究能力。

其次，教師需要將《四則棍合運算》內容深度融人生活之中，選擇那些學生常見的且能有效激發學生學習興趣的生活實例。根據筆者對小學生學習心理的研究，認為“購物類”是學生常見且喜歡的生活實例，所以教師可以以“買玩具”“買文具”等生活實例引導他們練習四則混合運算，有必要的情況下還要以玩具、文具等實體物件幫助學生理清計算思路。

3.思想滲透，提升數學能力

數學思想多種多樣，包括函數方程思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想等等。這些重要的數學思想是學生持續而穩定的研究數學理論知識的重要根基。隨著新課改的不斷推進，培養小學生的數學思想已經成為重要的教學目標，是提升學生數學能力的基本方式。

鑒于小學生的數學學習能力還不是很強，有些有難度的數學思想尚不用學習，所以此處就以最簡單、最基礎的數形結合思想為例進行分析，教學實例選用人教版小學數學《長方體和正方體》。

首先，培養學生數學思想的過程是非常漫長且辛苦的，為此教師需要有充足的思想準備和極強的教學耐心。在講解過程中，教師先不要在一開始就列出長方體和正方體的體積計算公式，而是要通過數形結合方法先引導學生研究“形”，即學習長方體和正方體的特點，包括長寬高如何測量，共有幾個面等等，然后引導學生由“形”到“數”，研究長方體和正方體的體積為什么是長*寬*高，此過程中教師再利用實體教具“積木”（形）為學生驗證公式的正確性（數）。如此，數形之間的關系將牢牢印刻于學生的學習思想中，對于知識的理解能力自然增強。

4.合理反思，深化知識學習

反思的過程即是學生深化知識學習的過程，對有效整合學習思路、明確學習重難點、找出學習不足、確定學習方向等方面具有非常重要的作用。為此，教師要在課堂總結反思階段重點突出學習反思的作用，設置“學習反思角”“課后思考”等模塊引導學生進行合理反思。

例如在教學人教版小學數學《三角形》時，小學生初識三角形會認為這個圖形非常簡單，甚至在對其周長、面積進行計算的時候也沒有什么難度，殊不知簡單的三角形中卻蘊含著很多的數學思想和經典數學理論。教師在“學習反思角”或“課后思考”中應設置一些有難度的問題，例如“探究三角形的三邊關系”“數出復雜圖形中的三角形個數”等，在這些問題的引導下，學生就能發現三角形知識的奇妙深刻，也會糾正先前的錯誤想法，深刻分析和總結更多知識。

5.結語

綜上所述，情境教學、生活教學、數學思想滲透以及學習反思引導四種教學方法各有各的作用和意義。從教學伊始就以教師為引導，以學生為課堂中心不斷推進教學進程，有效提升了課堂教學效率和教學質量。當然，上述四種教學方法和分析仍有不足之處，希望各位小學數學教師能基于上述分析繼續探索更多更好的師生導學方法，助力小學數學課堂教學邁上新臺階。

參考文獻：

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