淺議新課程理念下小學語文低年級識字教學

梅麗

摘要：識字教學是語文教學的基礎，也是語文教學當中的最重要的組成部分，傳統的識字教學更多的是強調學生來記憶和掌握漢字的字音、字形、和字義，這對于低年級的學生來說無疑是困難和枯燥的。在新課程理念的指導下，要求當下的漢字教學必須調動起學生的學習興趣，培養學生學習的意識和能力，讓學生在好奇和興趣當中，主動提起求知欲，養成主動學習的良好習慣。不但能夠掌握教材中要求的漢字，并且可以在學習中找到識字的規律和方法。以下將對于新課程理念下，如何更好地開展小學語文低年級識字教學進行闡述和分析，以期能為小學教育事業的發展做出理論參考。

關鍵詞：新課程理念;識字教學;低年級

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0118-01

小學語文教學開展的基礎是學生們對于漢字的掌握開始的，學好漢字是學習語文最基本的要求，就像蓋房子需要先打牢地基一樣，地基不穩，房子也不會結實。漢字的學習就像語文的地基一樣，如果對漢字的掌握不能到位，那么在后期的語文學習當中會遇到更多的阻礙，可見對于小學生來說學好漢字的重要性。新課標的對于語文漢字教學提出指導思想，要求識字教學的開展，一定要重視對學生學習興趣的培養，在學習的過程中引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的自我學習意識。在課堂上不但要對教材上要求掌握的內容進行教學，還要重視培養學生的課外自學能力，利用身邊的一切教學資源，讓學生擁有更多的漢字儲備，構建自己的漢字網絡。在教學工作中還需要注意關注學生個體的差異，按照每個學生的思維發展規律進行因人施教，不要一刀切式教育。新課標要求要在重視學生興趣培養和快樂學習的基礎之上，培養學生的學習能力，使之掌握一定的學習方法，并提高教學的質量和課堂的效率。

1.興趣是最好的老師

低年級學生處在活潑好動的年齡階段，對于很多事物都充滿著好奇心和求知欲，傳統的填鴨式教育教學的方式單一，老師苦口婆心，一遍又一遍地宣講、默寫，但是整體的學習效率確實非常低下的，因為只靠著死記硬背，漢字的學習對于學生來說是非常的困難和枯燥的，在日復一日的傳統的課堂教育之下，學生無法提起學習的興趣，這種困難和枯燥很容易就扼殺了學生的學習興趣，沒有興趣和好奇心驅使下的學習是沒有靈魂的，很難有什么課堂質量。所以新課程要求，老師在教學時一定要注意激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，教學活動的開展一定是在學生興趣的基礎上的。要引起學生的學習興趣，就要注意課堂形式的多樣性和教學方法的不斷更新，注意觀察這個年齡段學生們多感興趣的事物，并盡量將此引入并應用到日常的教學活動中。漢字教學就是要求孩子們掌握漢字的字音、字義、字形，前兩者對于學生們相對來說還容易一些，難點在于字形的記憶書寫上，新課程要求低年級的學生需要掌握的漢字數量是1600-1800個[1]，如果全靠著死記硬背的方式，那么這個數量對于低年級的學生來說是非常龐大的。前面說到要激發學生的學習興趣，我們知道地年底的學生對于很多的事物都是充滿好奇和求知欲的，首先課堂上，我們可以以學生感興趣的方式開展教學活動，比如做游戲、猜燈謎、組字比賽等等。例如課堂上要學習“王”這個字，首先可以由老師先寫出字形，讓學生們看看這個字日常生活中或者電視上有沒有見過呢，或者在哪個動物的身上有沒有見過呢，這樣的提示，同學們應該會猜到老虎的頭上是有這個字的，再引導同學們老師在森林中是什么地位呢，森林之王。這樣同學們便了解到這個字的字音和字義，那么字形的記憶上，可以讓學生們分成兩組，由兩組分別選出一個小組長，帶領著小組成員站隊排出王的字形，三橫一豎，在活躍開心的氣氛中，學生們很深刻地能夠記憶出這個字的字音、字義、字形了。

2.增加漢字儲備

新課程要求低年級的學生們掌握的漢字量是1600-1800，如果只是依靠課堂上或者是教學上的內容是遠遠不夠的，需要老師們把漢字教學延伸到學生的課外和日常生活當中去。例如，在學習“木”這個漢字時，在同學們掌握了這個漢字的字音、字形、字義之后，在板書上林和森這兩個漢字，讓同學們來猜一猜，兩個木放在一起的話，是念什么呢，為什么要這么念呢.兩個木放在一起的樹木多呢還是三個木放在一起的數量對呢，為什么兩個字念林，三個字是念森，這兩個字分別可以與什么字組成詞語呢。通過這一系列的發問和談論，讓同學們在認識一個木的同時便可以聯想到其他兩個，這就是一個成功的漢字拓展。那么除此之外，老師還可以給學生們長期布置一項課外的作業，就是自己在回家的路上或者是家的周圍、商店之類的地方都會有很多的漢字，遇到不認識的刻意模仿著寫下來，然后在課堂上大家一起學習，提高每個人的參與積極性。

3.掌握識字規律

中國的漢字文化博大精深，漢字作為我國的官方用字，蘊含了非常多的人民的智慧在里面，很多的漢字在字音、字形、字義上都是有規律可尋的，在課堂上不單單是教會學生認識某一個字，而是要注意培養學生真正地掌握學習漢字的方法和規律。比如在學習“江”這個字的時候，引出河、海、湖、溝等等都是帶有三點水偏旁的，那么這些字在字義上有哪些相同之處呢，引導同學們去思考還有哪些漢字是與水有關并且帶有三點水偏旁的呢。通過不斷的諸如此類的引導，學生們學會自己去思考，并可以逐漸掌握住漢字學習的規律。

綜上在小學語文低年級的漢字教學當中，老師們一定要注意激發學生的學習興趣，以學生的學習反饋為主不斷地更新自己的教學方式。不但能夠使學生掌握教材知識，還要注意課堂之外的教學延伸，增加學生的漢字儲備，同時在教學中要注重培養學生自主學習的能力，并引導學生掌握學習的方法和規律，真正做到以學生興趣為基礎開展教學工作。

參考文獻：

[1]李金香.淺議新課程理念下小學語文低年級識字教學[J].課程教育研究，2019（27）：29-30.