小學語文主題式閱讀方法探索

蒙桂堅

摘要：眾所周知，現在小學語文教學一直以來主張閱讀和寫作為主要方式，而主題是閱讀，近年來漸漸的映入教師和學生們的視野中，成為非常受歡迎的一種教學方式和閱讀方式。主題閱讀不僅能夠快速的適應學生的年齡興趣，也能提高學生的閱讀興趣，與此同時還能培養學生的閱讀技巧與能力，加以創新則能夠起到不同尋常的作用。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0161-01引言：目前我國小學語文教學的過程中，不僅僅要求學生掌握基本的課本知識和按照教師的學習方法，教學方法進行流程化的學習，學生對文學素養有極高的要求。盡管我國目前的語文教材已經在課本中挑選出了非常多適合小學生閱讀的閱讀文章來培養學生的閱讀能力，但僅僅通過課本上的閱讀篇章是遠遠不能夠達到標準的，培養學生的閱讀眼界和閱讀能力，通過一些與課堂中相類似的閱讀文章來將學生進一步的融合主題式閱讀教學。

1.主題是閱讀概念及應用

通過許多年的教育探索，主題式閱讀，已經在融入我國中小學教育課堂中，許多教師在小學語文課堂中積極應用和引用主題式閱讀教學方法。學生閱讀到自己感興趣的文章，教師也能夠順理成章的去進行一些相關的教學內容，如果將這種閱讀是教學充分的與傳統課堂融入起來，使學生成為現在課堂的主體，那么課程將會更加順利的開展起來。例如教師在教學，人教版小學語文六年級六單元的課文是，由于此單元的課文基本都是有關于愛護環境的類型，例如《只有一個地球》《青山不老》等文章都可以來幫助學生，熱愛保護環境，學生可以依據自己的愛好，有興趣的選擇性閱讀，在通過小組的討論最后得到自己的準確性的理解，教師通過疏導學生的思維，來幫助學生進行主題閱讀。

2.當前小學語文閱讀教學困境

2.1 扭曲閱讀的目的

目前我國小學語文教學課堂中存在一個非常普遍的現象，就是很多學生認為任何學科包括語文學科在內都應該以教學成績和考試成績為出發點來進行知識學習，這樣的觀念完全的扭曲了語文教學和語文閱讀學習最初的目的，通過這樣枯燥的片面的應試教學，無法達到培養學生陶冶情操的教育作用，學生通過閱讀獲得不到更多的知識，只為完成教學任務和達到目標成績而進行的閱讀教學是不可取的。

2.2 沒有養成良好的課外閱讀習慣

由于應試教育仍然在國家占有主要位置，因此許多學生認為語文課堂閱讀應該是閱讀一些較為枯燥無味的教學教材，因此小學生難以對語文教學閱讀產生更多的興趣，也不能養成良好的閱讀習慣。更多家長和教師以及學校更加注重學生的學習成績，將幾乎所有的課余和生活時間都安排在補課以及進行其他學科知識的攝人層面，而沒有對學生的閱讀興趣進行一定的發掘，久而久之，學生自我也漸漸的淡化了最初的學習閱讀興趣[1]。

3.小學語文主題式閱讀教學模式實踐

3.1 合理選擇閱讀材料，明確閱讀主題

小學語文課堂進行閱讀主題式教學，首先就要確定相關閱讀活動的主題究竟是什么，教師在明確主題的基礎上，應當將主題以及主題內容及時的向學生進行傳達與學生事前溝通好課堂教學的內容流程，讓學生充分了解主題，并對主題的內容發表意見，甚至教師可以在上課之前收集學生的興趣愛好，根據學生興趣愛好的偏向進行主題閱讀的規劃。例如在教學小學語文六年級二單元課文《開國大典》的時候，很多老師經常會發現這個階段的學生對于開國大典的歷史知識了解不夠，針對這種情況，老師可以讓學生在課前通過影視或書籍資料進行查找準備，在課堂上通過教師的幻燈片展示的方式讓學生進一步的了解，這樣可以幫助學生提升閱讀興趣，以及對歷史的積淀，幫助確定閱讀主題[2]。

3.2 營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力

語文教學常常講到閱讀和寫作是構成語文的兩大基礎，而閱讀和寫作都需要營造良好的氛圍，提供給學生一個良好的學習攝取知識的環境，因此教師應當在教室或者課堂周圍設立一些有關閱讀的地方，甚至在課堂上積極的開展閱讀活動，營造一種閱讀情景氛圍，讓學生充分的融入進來進行深度思考。例如教師在教學人教版小學語文六年級課文《少年閏土》這種文章的時候，教師可以針對魯迅所寫的類似的寫人性文章來進行集中講解，讓學生進行提前的收集，在課堂上教師可以將他們進行類比分析，通過交流和小組探討，讓學生進一步的體會閱讀的快樂，將類似作者的文章進行對比整合，能幫助主題閱讀更加有效。

3.3 結合實踐活動，提高閱讀教學的質量

新課改之后，國小學生對語文閱讀家教育部門積極要求教師引導學生走進實踐活動，不把教學拘泥于課堂，因此我國小學語文教學也應該積極的順應潮流，開展一些相關的閱讀實踐活動，來提升學生的閱讀技能和教學質量，通過實踐活動，學生親身體驗，更能夠激發學生的閱讀興趣和。例如我國小學經常開展一些讓學生走進自然的主題活動，小學語文教師也可以就此開展相關的語文閱讀活動，讓學生們通過在大自然中體驗自然風景和動物們親密接觸，來體會大自然的魅力，有了自己親身的體會，自然會提升小學生語文閱讀的體會能力。

4.結語

總而言之，我國主題是閱讀教學已經在逐漸的發展起來，融入到中小學課堂中，尤其是小學語文教學過程中，主題是閱讀將幫助小學生開發智力，積極的引導他們進行主題式閱讀，既可以提升小學生的閱讀能力，也能培養他們的其他課外興趣，幫助學生綜合性的開發能力，更加有利于中學和大學的閱讀教學，全面促進學生身心發展。

參考文獻：

[1]謝崇鳴.小學語文主題式閱讀教學實踐探究[J].好家長，2019（4）：68-68.

[2]梁菲，信穎，劉蕊.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——小學語文主題閱讀模式探究[J].課程教育研究，2019（03）：91-92.