翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新研究

陳虹興

摘要：道德與法治課程是初中生核心素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)正面良好的發(fā)展的鋪墊，良好的課堂效果對初中生正確的三觀養(yǎng)成具有重要的推動作用。本文通過分析“翻轉(zhuǎn)課堂”對初中道德和法治教學(xué)的正面意義，討論“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，目的在于討論這種新教學(xué)模式的可行性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中道德與法治;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0177-01

引言：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)信息化的發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)中以教師為主體的教學(xué)模式，引發(fā)了一系列關(guān)于課堂主體，教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，對現(xiàn)階段的素質(zhì)教育改革的要求具有重大的推動意義。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念誕生于新世紀(jì)的美國，具體指調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，講學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，以視頻的形式承載教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，改為“先學(xué)后教”。學(xué)生在課堂前以視頻教學(xué)為參考先行自主學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，之后在課堂上老師不在著重于知識點(diǎn)的講解和問題的答疑，而是以互動性的活動，完成教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。翻轉(zhuǎn)課堂上教師改變了傳統(tǒng)授業(yè)者的地位變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和相互交流，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)習(xí)多維空間

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)交還給學(xué)生，老師只是起到了一個(gè)主導(dǎo)者的地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課堂上的四十五分鐘，而是將課堂引申到課堂外，利用更多的時(shí)間或者利用更多的碎片時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。道德和法治的課程學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限于課本上的知識，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中生的思想道德和法治教育，翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)媒介的多樣化，學(xué)生可以在課余時(shí)間利用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行新聞的接收，不斷豐富和更新道德和法治內(nèi)容。教學(xué)手段也從傳統(tǒng)的課堂上的老師講轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥囊曨l教學(xué)。這改變了傳統(tǒng)的道德和法治教育教學(xué)的枯燥和單一，以更為豐富的教學(xué)資源吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性[1]。

2.2 方便學(xué)生自主把控教學(xué)進(jìn)度

翻轉(zhuǎn)課堂將課本知識點(diǎn)的教學(xué)放在課下進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不可能都保持在一個(gè)良好的狀態(tài)下，有些時(shí)候可能會因?yàn)閷W(xué)校狀態(tài)較差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不了理想。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生在良好的狀態(tài)下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在視頻學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑惑點(diǎn)也可以及時(shí)暫停進(jìn)行思考和吸收，自行查找資料解決問題，或者做好記錄方便與同學(xué)或者老師進(jìn)行探討。這就真正確保了以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究和自我開發(fā)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂的措施

3.1 合理運(yùn)用多媒體和視頻技術(shù)

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別之處，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)媒介，在道德與法治的課程視頻錄制中，要避免照本宣科的單一講述模式，應(yīng)該結(jié)合初中生的風(fēng)格，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性，突出課程的主題，緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，穿插實(shí)際案例來幫助學(xué)生更加深刻地吸收知識點(diǎn)，也有利于學(xué)生在課前自主消化知識點(diǎn)，總結(jié)一文。例如，七年級下冊的“走近法制夭地”一單元，視頻教學(xué)中也可以穿插生活中的典型違法案例的集中剪輯片段，讓學(xué)生更加直觀地了解法制的意義和法律的嚴(yán)謹(jǐn)。老師在視頻的錄制中要注意儀表和談吐，讓學(xué)生即便是僅僅面對電腦的學(xué)習(xí)也能感受到老師的魅力而產(chǎn)生親近感，是學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中。在課堂的教學(xué)中，教師需要結(jié)合課堂內(nèi)容來準(zhǔn)備合適的PPT或者相關(guān)視頻內(nèi)容來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，也能激發(fā)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。

3.2 以任務(wù)驅(qū)動方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵是由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的形式，本質(zhì)是“學(xué)”的前移實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的翻轉(zhuǎn)，由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”。翻轉(zhuǎn)課堂的要求下，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)構(gòu)成中以任務(wù)驅(qū)動的方式給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會以一個(gè)切入點(diǎn)引申至多個(gè)問題的學(xué)習(xí)方法。例如九年級上冊的“中華一家親”的單元主題，可以給學(xué)生布置任務(wù)，自行查找中國五十六個(gè)民族的有哪些，選擇有興趣的民族自主進(jìn)行資料查找，民族主要分布地區(qū)在哪里，主要的民族特色和民族人文風(fēng)俗有哪些。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的分享，相互補(bǔ)充各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正地將自主學(xué)習(xí)放在教學(xué)前面，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)的“教學(xué)”模式引進(jìn)不能再滿足于當(dāng)下對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求，道德與法治的重要性和內(nèi)容的范圍大的特點(diǎn)使得道德與法治課程一直是難以有效開展的一個(gè)原因。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)不僅僅局限于課堂，使得學(xué)生能夠更有效地吸收道德與法治課程的龐大知識量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉熙梅.初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2018（13）：142-142.

[2]徐惠.《道德與法治》的翻轉(zhuǎn)課堂模式探究[J].考試周刊，2018（40）：120-120.