讀寫結合在初中語文作文實踐教學的作用與應用研究

劉厚登

摘要：閱讀和寫作是初中語文教學中最重要的兩個部分，寫作能力的提高離不開大量閱讀的積累。本文通過分析當前初中尤其是鄉村初中的語文閱讀與寫作的教學現狀，強調讀寫結合在初中語文寫作教學中的重要性，試提出幾點提高初中作文實踐教學的建議。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;寫作;實踐

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0182-01

引言：在初中語文的教學中，閱讀和寫作是不可分割的兩大板塊，學生在閱讀中吸收文章的優秀寫作技巧，積累豐富的寫作素材庫，提高文字的組織運用能力來進行文字的創作用以表達自己的情感和思想觀點。初中語文要不斷強化讀寫結合的寫作實踐模式，促進初中語文寫作教學的不斷進步，促進學生的語文素養的提高。

1.現階段初中語文閱讀和寫作教學現狀

1.1 閱讀量少，缺乏閱讀興趣

閱讀和寫作是語文教學中尤其是作文教學中最重要的兩方面。閱讀是為寫作進行知識的積累和作文技巧的學習。作文的寫作需要大量的閱讀作為鋪墊，但現階段的初中生閱讀的興趣不高、閱讀量較小。鄉村初中的尤其嚴重。在鄉村中學中，可供閱讀的書籍較少，覆蓋面也比較窄，學生在閱讀時單一的閱讀范圍難以提起學生的閱讀興趣。

1.2 寫作素材積累量小，寫作技巧缺乏

在現階段教育重點下，學生的閱讀僅僅局限于課本的課文閱讀，閱讀范圍小，接觸的文章文體和文章內容覆蓋面比較狹窄，導致學生的知識積累和寫作素材積累嚴重缺乏。寫作是面對任何寫作方向、寫作內容都可以用文字的方式將內心的真實情感和反思頓悟表達出來。閱讀量缺乏的狀態下對寫作對象的分析和理解能力就有所欠缺，是學生感到無內容而可寫，無思想可體會，造成寫作內容的假、大、空，寫作水平難以提高[1]。

2.讀寫結合在初中語文教學中的重要性

現階段我國初中語文尤其是鄉村初中語文的作文教學質量仍然處于比較初級的探索階段，學生的閱讀鑒賞和應用于寫作的能力并未得到有效的培養。要想更好地培養我國初中生的閱讀與寫作能力，提高初中語文寫作實踐的效果，需要從教學理念和教學方法上進行改革創新，在初中語文教學中滲透閱讀教學，在閱讀中積累寫作技巧和寫作經驗。讀寫結合的實踐是我國初中語文教學的一個創新教學理念，從培養學生的閱讀能力角度激發學生潛在的創作能力，為初中學生的寫作實踐能力的提高提供基礎。

3.讀寫結合在初中語文教學中的實踐

3.1 以仿寫積累寫作經驗和技巧

寫作首先需要有大量的閱讀為積淀，仿寫對學生在閱讀理解的基礎上進行對文章的模仿寫作。這個方法一是能豐富學生的寫作素材，另一方面也能吸收優秀文章中的寫作技巧，鍛煉學生的寫作技能，一定程度上有利于提高學生的寫作水平。例如七年級的第一篇文章，朱自清先生的《春》這篇文章中寫道，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。”通過分析這一段文字，學生可以學會句子中所用的寫作技巧。句子中使用了擬人的寫作手法，那么也就可以讓學生根據文章的寫作手法來進行模仿寫作。就會有學生寫出相似又個性的句子：秋風吹拂著無邊的田野，高粱像喝醉了酒的紅臉大漢。這樣的仿寫對學生的語言組織能力和寫作技巧的積累有著很大的推動作用。

3.2 以改寫鍛煉寫作能力

改寫可以改變寫作角度，可以改變寫作文體，但是改寫的原則是忠于原作的內容和想要表達的主體立意。改寫有助于培養學生的文體寫作意識，鍛煉寫作技巧，提高寫作能力。改寫的一個典型案例就是郭沫若先生對《楚辭》中《九歌·禮魂》的現代詩文體的改寫。在寫作實踐中，教師可以引導學生對課文進行閱讀分析，抓住文章立意，讓學生選擇自己有興趣的角度對文章進行改寫。例如九年級下冊的文章《曹判論戰》疑問，學生就可以自選角度進行改寫。有學生會以曹劌吹牛的形象進行論戰，或者是不得志的人物形象進行論戰。這就使學生在有限的閱讀素材中總結豐富的寫作技巧，將讀和寫相結合，在閱讀中學習文章寫作的方法，提高學生的寫作能力[2]。

3.3 擴大課外閱讀量，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎，在閱讀中積累寫作素材和學習語言組織能力，拓寬學生的學習領域，使得學生跳脫課本的限制，接觸更多的優秀文章和更廣泛的知識內容。閱讀一方面拓寬學生的事業，增加知識面，提高文化素養，同時也在閱讀中積累寫作詞匯、寫作技巧和文字使用方法，提高寫作能力。除了課堂時間，學生在課余時間需要根據自己的興趣所在擴大閱讀量，同時可以組織學生的定時交流活動，相互交流自已的閱讀感受和寫作經驗，將閱讀應用于寫作中，提高學生的寫作能力。

4.結語

綜上所述，讀寫結合的寫作實踐方法在初中語文課堂寫作教學中具有重要的積極作用。學生通過閱讀積累豐富知識，提高了學生的寫作素材儲備和文字運用能力，鍛煉了學生的自主思考總結和再利用的能力。運用讀寫結合的方法能夠更有效地促進學生寫作能力的提高，進一步提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]郭秋萍.初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究[J].文化創新比較研究，2017（24）.

[2]陳晨.基于讀寫結合理論的初中語文作文教學調查研究[D].2015.