如何加強初中生英語單詞的記憶能力

向小嬌

摘要：對于目前的初中生來說，語數英是最重要的三門學科。而英語在這幾門學科中會相對來說較難一些。對于初中英語老師來說，在初中這個重要階段，需要給予學生正確的引導，以學生為主體，針對學生創建符合學生情況的學習方式。對學生來說，初中英語最難的部分就是單詞的記憶，所以想要學好英語，必須要有一套英語學習方案才能更好地學習英語。

關鍵詞：初中英語;單詞;記憶

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0183-01

引言：英語作為初高中的一門重要學科，想要學好英語就需要大量記憶單詞。在這樣的環境下對老師和學生有著不同的要求。老師需要用不同的方式方法引導學生學習，學生需要在學習過程中總結適合自己的學習方法，這樣才能更好地學習英語。對單詞的記憶也是如此。本文今天將針對單詞的記憶展開討論。

1.單詞記憶困難的原因

首先因為英語不是我國母語，學生沒有語言環境。所以在中國大部分地方學習的都是啞巴英語——只會寫不會讀，這樣的英語教學其實是失敗的。其次，大多數學生在學習英語的過程中對單詞的記憶覺得困難，詞匯量較多，容易出現今天背明天忘的狀況。所以老師可以對學生進行引導，學生在學習過程中也要找到適合自己的學習方法，最后，學習方式單一枯燥，單純地讓學生背誦有時會讓學生產生逆反心理，導致對英語的厭煩情緒。

2.針對英語單詞記憶困難的解決策略

2.1 創建語言環境

學生在學習英語過程中，覺得困難是因為單詞記憶不能變成長久記憶，其主要原因是用的相對較少，所以就顯得語言環境在英語學習的過程中非常重要。想要在全國創建一個說英語的語言環境是件難事，但對于一個學習一個班級來說就不是那么困難了。在班級里建立英語角或是每天抽一節課到兩節課的時間讓學生針對學過的單詞進行口語練習。在與其他人對話的過程中，對詞匯量要求就很嚴格，所以只有掌握了大量的詞匯量，學生才能勇敢的與其他人進行對話。這樣的話對于學生記憶單詞也是大有益處的。

2.2 讓學生找到適合自己的單詞記憶方法

在我國，大多數學生記憶英語單詞都是死記硬背。這樣也能背出大量的詞匯量，但是對于學生來說這樣的學習記憶方式是痛苦的，所以老師就需要對單詞記憶方式提出不同的建議，讓學習在學習中自己發現總結最適合自己的學習方式，從而實現快樂背單詞的學習效果。教學過程中，老師可以總結詞綴詞根，詞綴詞根的記憶方法只要學生掌握了這個學習方法就很容易舉一反三川，實現背誦一個單詞就可以拓展出不同此意不同詞性的幾個新單詞。比如在初中英語教材中常出現的幾個詞綴：dis—表示不，分開，眾所周知like是喜歡的一次，加上前綴dis變成dislike就變成了其反義詞不喜歡，討厭的意思。Un—表示不，非，比如happy加上前綴un后成為unhappy就是不開心的意思。就這樣，我們知道前綴的意思，觸類旁通則可以知道反義詞的一些單詞了。前綴是改變詞義的，后綴則是改變詞性的，比如er常表示人，物，teach加上er變成teacher，從動詞教學變成名詞教師。或是常見的后綴able表示可能的，比如passable是可通行的意思。掌握了這樣的學習規律單詞記憶就不再是什么困難的事情了。理解記憶在單詞記憶中也很重要，但有時候學生背單詞容易記住單詞拼寫卻難以將單詞和其中文含義相對應，這樣背出的單詞很難運用到生活中或是考試中。想要解決這個問題，老師在教學過程中要把詞性詞義發音拼寫同時教給學生，讓學生對這個單詞有全方位的理解，只有理解了才更有利于單詞的記憶。這個記憶過程更需要學生善于發現單詞與中文釋義的一些聯系，不斷對其進行總結形成自己的學習方式。單詞的記憶方式有很多中，比如還有根據音標總結拼寫規律;分類記憶，根據物品的不同種類或單詞的不同詞性進行記憶。方式方法有很多，老師只能對學生起到引導作用，記憶環節需要學生發現適合自己的學習方式，找到適合自己的。

2.3 拓展學習方式

以往的英語課堂都是老師滿堂灌，學生滿堂記的學習方式。在新課改的要求下，課堂形式也要發生改變，要讓學生成為上課的主體，可以讓學生在課堂上完全發揮其主觀能動性。比如在學習“The Fox and The Ti-ger”這一課時，老虎和狐貍可以讓學習扮演不同的角色對課文進行演繹[2]。老師對學生先進性簡單引導讓其對文章有認知。在演繹之前，學生需要獨立揣摩每個單詞的含義及每句話應該如何演繹。經過老師引導和獨立學習的環節，學生對課文會有新的了解。這樣的教學模式成功的話，更進一步可以讓學生進行脫稿演繹。這樣對單詞的記憶也是大有益處的。在課堂上讓學生來演繹文章，也可以活躍課堂氣氛，在一個輕松的氛圍下學習，學生也會感受到學習的樂趣從而愛上學習。

4.結語

單詞的記憶在初中英語學習過程中占據著重要地位。而單詞量的累積不是一日就可完成的，需要時間的沉淀才能將大量的詞匯轉化為自己的知識儲備。而在這個儲備知識的過程中，老師要引導學生，更要讓學生快樂學習，讓學生覺得單詞記憶不再是困難的事情。

參考文獻：

[1]張海鳳，如何有效加強初中英語詞匯記憶[J].作文成功之路（上旬），2017，（7）：62.

[2]朱熠.如何記憶英語單詞[J].科技視界，2015，（4）：227-228.