核心素養下初中數學課堂“可見的學習”教學評價初探

黃雪菌

摘要：教師在日常教學中要充分發揮教師的作用，帶動學生的積極性，教師要在教學中始終貫徹德育原則，促進學生的發展。初中階段的學生對于數學的學習也有了自己的認識，教師要充分了解學生，進而在課堂教學中鍛煉學生的學習思維，讓學生跟著教師的思路走，理清解題的脈絡等。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學評價

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0192-01

教師在不斷提升自身教學水平的同時也要加強學生的學習，可以通過布置課后作業等方式讓學生的思維得到更多的鍛煉。初中階段的學生的學習教師要在核心素養的基礎上進行教學，力求將數學科目的教學更加“可視化”。教師在數學教學中要注重教會學生讀懂數學題目，在讀懂題目的基礎上做題，會容易的多，學生也會學的更輕松，從題目中尋找需要的條件。

1.由“知識傳授”轉向‘.合適情境”

教師要在教學中逐步適應教學方式的轉換，從“知識傳授”轉向“合適情境”，為學生營造一種良好的教學情境。

例如學習《平方根與立方根》（華師大版）時，我先讓學生通過我提出的問題的解決來導出平方根與立方根的概念，讓學生在了解概念的基礎上進行一些數學題的練習。例如求100的平方根，因為10=100，（-10）=100，所以100的平方根就是10與-10等例題讓學生鞏固本節課的理論概念，讓學生對基礎的理論概念有一個大致了解，接著通過課后習題更好的實踐理論基礎。

2.由“數學知識”轉向“數學素養”

教師在教授學生知識的同時，讓學生學會用不同的視角去分析數學問題，通過與生活貼近的實例將數學學習的內容應用到生活中去。

2.1 用數學的視角去分析世界

數學之大無奇不有，我們所學的每門科目都有它存在的意義，我們可以將數學學習到的東西運用到解決生活中的各類問題，用數學的視角去分析世界的發展變化。

例如學習《三角形全等的判定》（華師大版）時，從各類不同形狀的三角形的性質入手，讓學生先了解每一三角形的特性，接著通過它們的特性進行理論的推理，得出判定定理，接著讓學生通過課后練習與課本上的例題熟悉概念，先給學生講解了例題，讓學生根據這個解題思路解題，通過課后練習題鞏固知識點。

2.2 用數學的方式去思考問題

學生在學習數學的過程中自身各方面的水平與能力也能得到一定程度的提升，教師在課堂中要通過簡單的教學方法教會學生更好的理解數學問題。在日常數學課堂中通過一些有難度的問題讓學生做來提高學生做出題目的成就感，在這樣動力的驅使下可以讓學生有效的做出更多的數學題目。

例如學習《冪的運算》（華師大版）時，先給學生講解了冪的概念，進而講解了公式，同底數冪相乘：a·a=a，冪的乘方：（a）=a，接著給學生講述了幾道例題，讓學生根據我的解題思路將課后練習中的練習做出來，將本節課的內容鞏固的更扎實，為學生后邊的學習打下基礎，只有對本節課的概念與公式學習的更熟悉，才能對下節課的內容加以掌握。

2.3 用數學的方法去解決問題

數學在日常生活中的使用也還算多，例如我們去買東西時總需要算算花了多少錢這樣的例子，但是更多更深層次的數學問題與數學思維在生活中運用的比較少，但是學生可以通過這些內容的學習來鍛煉自己的思維能力。

例如學習《分式的運算》（華師大版）時，也是以學生學習概念性知識入手，先讓學生了解概念接著學習公式。通過不同乘除法則的學習讓學生在課后練習中有效的練習并獲得一定的進步，而且分式的乘除法在數學中算是比較簡單與基礎的內容，所以需要學生較好的掌握它們。在這節課中我讓學生先熟悉這幾個原理，接著講授了幾道例題，讓學生熟悉做題的套路，將數學學習運用到生活中去解決各類問題。學生通過這節課的學習對于分式的運算有了基本的了解，更深入的內容將會在下節課講授。

3.由“教為中心”轉向“學為中心”

新課程標準下要求教師要在課堂中充分的引導學生學習，逐漸變課堂為“由教為中心”到“由學為中心”，讓學生學會自主學習。初中階段的學生對于數學問題的接受能力是比較強的，所以教師要以學生的發展為關鍵，引領學生學習。

例如學習《一次函數》（華師大版）時，一次函數是函數中的一種，先給學生講授一次函數的概念，接著讓學生通過畫出的圖像認識一次函數的性質，對于一次函數能夠有基礎的掌握與了解，將式子更好的運用到日常學習中。接著講述例題，讓學生在課后練習中獲得鞏固與提升，對本節課的內容更加熟悉。而且通過這節課的學習，學生對于一次函數的一系列問題都能夠很好的解決，能將自己的精力放到數學學習中。教師在課堂中讓學生通過數學學習中思考問題使得其思維能力等都得到不同程度的提高，而且能夠很好的鍛煉初中生獨立思考問題的能力，促成數學問題的有效解決。教師在教學中采用簡單易懂的教學方式來教學，讓學生能夠以一種簡單直觀的方式理解學習內容，此外，在數學學習中教師要加強學生的做題能力，讓學生在反復不斷的練習中獲得進步。

總之，基于核心素養下的學習能夠使教師獲得一定的進步，努力提高自身的教學水平與教學技能。教師有趣生動的教學方式深深吸引著學生，讓學生更加喜歡數學，在一個相對寬松的環境下學習，讓學生能夠快樂成長、快樂學習，不斷提高學習成績。

參考文獻：

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