情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透研究

裴維華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在初中語文教學(xué)中的地位日益突出。情感教育是可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對語文學(xué)科人文屬性的認(rèn)識，有助于學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提升。教師在日常教學(xué)中充分認(rèn)識到情感教育的重要意義，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，把情感教育切實落實到語文教學(xué)細(xì)節(jié)中去，為提高初中語文教學(xué)有效性保駕護航。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;新課改

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0233-01

新課改不但關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力，并且對學(xué)生人格健全和個性的養(yǎng)成尤為重視。語文作為一門人文性學(xué)科有義務(wù)和責(zé)任在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是應(yīng)試教育思想依舊在許多教師的頭腦中根深蒂固，所以在日常語文教學(xué)中過多的偏重于對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，常常忽視情感因素的滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒、心理和態(tài)度沒有正確的科學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到新課程改革要求，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)難以得到提升。本文以情感教育為切入點，筆者結(jié)合教學(xué)實際總結(jié)了幾點情感教育在初中語文教學(xué)滲透的策略，以期為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.充分課前準(zhǔn)備，奠定情感教育基礎(chǔ)

充分的課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)的前提保障。對于初中語文教學(xué)而言，開展情感教育要以教材為基礎(chǔ)，萬變不離其宗，教師要仔細(xì)認(rèn)真研讀教材，深入挖掘其中的情感要素，結(jié)合初中生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生可以體會作者的情感表達(dá)。語文學(xué)習(xí)靠的不是死記硬背，而是勤思多問，慢慢感悟才能真正進(jìn)步。

例如在教學(xué)《在山的那邊》前，我首先要學(xué)生通讀一遍課本，大致的了解文章寫了什么。再細(xì)讀一遍文章，這一遍要讀的慢，讀的透。對文中不明自的問題可以記錄下來，讀完文章后的感受也可以自由跟同學(xué)交流。在學(xué)生對文章內(nèi)容有了基本認(rèn)識后，我緊緊抓住情感教育的節(jié)點，主動引導(dǎo)學(xué)生感受情感。著重提出“山的那邊還是山”這一句話在文中的含義是什么？看似一句簡單的話，但是放在特定的文章情景中就賦予了不同的意義。學(xué)生中自由表達(dá)自己的理解，可能會有一定的差異性，也可能答案有一些偏差，但是這個過程中，學(xué)生的思維得到拓展，通過思考真正的融入到文章中去，課堂氣氛十分融洽，學(xué)生滿滿收獲。

2.巧用實踐教學(xué).優(yōu)化情感教育效果

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果在語文學(xué)習(xí)中僅僅讓學(xué)生接觸理論知識，學(xué)生的認(rèn)識常常會停留在表面，印象淺顯，無法體會作者的寫作情感就難以到達(dá)知識的靈活遷移，語文的綜合能力就得不到有效提升。所以教師在初中語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實際適當(dāng)結(jié)合實踐活動，來更好豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，全方面的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實踐活動開展中融合情感教育的因素，可以強化出學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《看云識天氣》時，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過課文的描述學(xué)生對天氣現(xiàn)象的認(rèn)識不夠全面也不夠深刻，課堂氣氛相對壓抑，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不高。所以我提議在課下以小組合作的方式，觀察并記錄云的狀態(tài)與天氣變化之間的聯(lián)系，看哪個小組觀察的仔細(xì)，匯總的全面。學(xué)生都有好勝心，更不想成為團隊的負(fù)擔(dān)，所以在課下都積極的親身實踐，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生既新穎也具有探索性，如此學(xué)生對文中把一些抽象難懂的描述都有了新的理解，學(xué)生們的團隊合作意識在實踐活動中也得到加強。

3.構(gòu)建和諧情境.提升學(xué)生的情感理解

和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境同樣是情感教育成敗的關(guān)鍵因素。如果語文課堂上氣氛壓抑，學(xué)生們個個精神高度緊張，紛紛畏懼老師而不敢說出自己的想法，學(xué)生的思路完全跟隨教師的講解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有自己的理解，那情感教育便無從談起。所以教師在進(jìn)行情感教育時要注重和諧寬松的教學(xué)氛圍的營造。教師要靈活根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感課堂上通過教師的逐步引導(dǎo)來感受文章內(nèi)容，感受作者的情感表達(dá)，感受文章的情感升華。語文學(xué)科其實在情感教育素材選擇上有很大的優(yōu)勢，像許多記敘文、寓言故事當(dāng)中作者都是通過描述一件事，最后升華情感以深化主旨。正如在《黃河頌》時，為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我在教學(xué)過程中利用多媒體播放了有關(guān)黃河主題的紀(jì)錄片，學(xué)生被片中的景象深深震撼，真正體會到黃河在我國發(fā)展過程中的重要作用和代表意義，學(xué)生的情感得到提升，情感教育的目標(biāo)予以達(dá)成。

4.結(jié)語

簡而言之，情感教育已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。作為教師要在組織教學(xué)活動中堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的情感教育氛圍，有意識的融合情感要素，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性屬性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，思維能力可以得到拓展、實踐能力可以達(dá)到提升，更加深入的了解語文，愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

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