中職語文教學現狀分析及對策

余學發

摘要：近年來中職語文教學取得了一定的成績，也存著一定的問題，如語文學科的定位問題，語文課與專業課的關系問題，課內教學與課外閱讀的問題等，通過分析，我們要正確定位中職語文的地位，認清語文的性質，加大對中職生語文學習的要求，用更高的標準要求學生，課內與課外相結合，一定能在中職語文教學中取得更好的成績。

關鍵詞：語文教學;工具性;人文性

中圖分類號：0633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0242-02

中等職業學校是我國教育的重要組成部分，培養高素質實用性專業技能人才是它肩負的重任，幾十年來，中等職業教育獲得了很大的發展。但是，科技在進步、社會在發展、產業結構在調整、人力市場在變化，中等職業教育的現狀滿足不了多樣化和專業化的職業需求，語文學科自然也不例外。除此之外，在語文教學實踐中，也出了許多新情況和新變化。課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中等情況也時有發生，本文就針對中職語文教學中出現的問題進行研究，提出相應對策，這對我院的語文教學或許有一定的幫助。

（1）對中職語文的認知和定位上不能很好地與語文教學大綱的要求保持一致，導致在教學實踐中出現偏差。中職語文教學大綱制定有著很深的歷史背景，中職語文課程的定位是基礎文化課，其目的讓學生掌握和運用語言這一重要的交際工具，另外還要進行文化熏陶，提高中職生的思想道德素質和文化素養，為專業課的學習提供文化支撐，為中職生的長遠發展奠定基礎。中職語文的這個定位，就決定了我們的語文教學不是以考試為中心的，而以培養中職學生的全面發展為目的，所以語文教學方法與評價方法要發生根本性的變化。中職語文教學應采用靈活多樣的教學方法，要在教學過程中巧妙運用各手教學手段，提高語文課堂教學的實效性。在語文評價中，應采用多元的評價方法，不再采用單一的考試評價方法。

（2）語文課與專業課的關系處理不當。在實際教學過程，語文教學出現兩種偏差，偏差之一是過份重視語文，把語文與專業課相等或都抬到比專業更高的地位。偏差之二是把語文淪落到從屬性的地位，這些都使語文教學脫離了學生專業、脫離學生專業技能、脫離學校的專業設備資源、脫離學生專業學習。在這種情況，我們應該重新審視一下中職語文的定位問題。中職語文應回歸到大綱的要求，回歸到語文教學的基礎知識上來，回歸到為學生職業崗位所需的讀寫能力及以口語交際能力上來，回歸到用優秀的作品陶冶學生的思想上來，提高學生的人文修養，促使學生形成良好的世界觀，并加一鞏固。

（3）中等職業學校語文人文性和工具性關系處理不當。人文性和工具性是對中職語文的定位，在語文教學中，這個基本屬性要能夠兼顧。重視語文的人文性就是要重視語文的藝術性，重視語文的對學生的思想建設，學生能在語文學習中體會美感;重視工具性就是重視語文的實用價值，重視語文對專業課的促進作用?，F在中職學校的語文教學過分強調語文的工具體，于對語文教學內容進行了各種各樣的刪減，過分強調語文的的應用，有時語文課變成了應用文課，要求教師上課時只進行應用文教學。其實學生在沒有語文知識的情況，進行應用文學生，很難達到預期的效果，對應用的寫作的學習也缺乏良好的興趣，最后還是對語文課的傷害最大?？v觀中職畢業生，他們的工作崗位重點是生產一線，他們對應用的使用頻率并不是很多，相反，他們每天對美的追求都是存在的，因此中職語文教學的人文性顯得非常重要。在語文教學中，教師一定要把語文的人文性與工具性有機結合起來，利用它的人文性，為學生將來美好的生活提供精神服務，利用它的工具性，為學生將提供良好的物質服務。

（4）語文教材與課外閱讀的關系。學習語文最重要的方法就是閱讀，如果能提高學生的閱讀量，學生的語文學習就會取得好的效果。當前語文教學中突出的問題就是學生的閱讀內容過于單薄，閱讀深度過于膚淺。當前要解決語文閱讀的問題重點要放在這兩個上面。語文教學以課本為中心，同時要擴大學生的閱讀量，課本僅僅是一例子，僅僅是語文教學的筋骨，缺少鮮活和豐富的內容。語文教學不能僅僅教授課本知識，一定要走出課本，增加學生的課外閱讀量，形成系統的知識體系。在教學過程中，語文教師要把語文的課內閱讀和課外閱讀結合起來，以點帶線，以線帶面，最終要培養學生全面的閱讀能力。在課堂教學中，教師要根據教學內容，增加課外的閱讀內容，把語文教學延伸到語文堂以外的部分。舉例來說，<紅樓夢》是我們民族文化中的瑰寶，在中職語文課本中，編者選編《林黛玉進賈府》這一章內容。這一章內容是《紅樓夢》處于無比重要的地位。通常情況下，語文教師在課堂會指導學生認真研讀這一部分小說的內容，分析中心思想，分析小說中的人物形象等，這些教學內容完成后，這章小說的教學也就完成了。但是僅僅教學到這個時候，還遠沒有達到要求。為了能夠提高學生的閱讀能力，擴大閱讀范圍，教師應在教學完成的基礎上，適時增加閱讀教學。如把《紅樓夢》小說第五回一些的經典的判詞單獨拿來，要求學生進行熟讀，在學生中進行討論，進一進步加深對《紅樓夢》小說的閱讀興趣。這就是以點代面的閱讀教學。到目前為止，學生閱讀《紅樓夢》還面臨著一個閱讀難度的問題，這個問題不解決，學生對這部小說的閱讀也很難達到預期的效果。為了進一步提高學生對小說《紅樓夢》的閱讀興趣和閱讀需求，降低學生的對《紅樓夢》的閱讀難度，需要語文教師進一進幫助學生解決閱讀難度的問題。這時教師可以展現小說《紅樓夢》的回目，讓學生認真閱讀各個回目，再開展有趣的活動，讓學生采用對對聯的方法，把《紅樓夢》故事情節及人物等了然于胸。這就是由線到面的方法。教學結束前，教師布置閱讀作業，讓學生閱讀小說《紅樓夢》。這樣，通過一次教學，任課教師就可以很好地把課內教學與學生的課外閱讀很好地結合在了一起，既完成了教學任務，也指導了學生的課外閱讀，達到一舉兩得的目的。

（5）語文教學的碎片化嚴重，這種碎片化原于對語文教學內容理解的偏差。與其他學科的教學內容相比，語文教學內容不具有明確性。由于我們現有語文教學主要以教材為依據，而語文教材僅僅是個例子，教師對語文教學內容的理解要透過這一個一個的例子，找到語文教學的內容。面對同樣一篇文章，不同的任課教師理解不同，因些對內容的把握也就會有偏差，這樣就造成了對語文教學的碎片化現象。其次語文教材是由一篇一篇的文章組成的，由于選文有限，編者又想多選擇一些質量好的文章名篇。這樣文章和文章之間的聯系就顯得松散，那么教師在重構語文教學內容時也造成了內容的碎片化，很難形成整體的、有系統的語文知識。面對這一難題，我們在語文教學中，就要從培養學生的大處著眼，結合學生的課外閱讀，把課內知識與課外知識很好地結合在一起，重新審視語文教學內容，從一篇篇內容龐雜的文章中選擇符合文章特點的內容，總結出有體系的知識進行教學，再結合學生的實際所需，依據學生心智的發展階段和認知發展階段，形成良好的有體系的知識，通過恰當的方法教授給學生。我們的語文課堂不應是知識的碎片化，而應是知識的統一性和系統性，只有這樣，才能使學生形成運用語文知識的能力。

（6）對中職學生語文學習要求過低，形成了惡性循環。初中畢業的學生進入中職學習，由于這部分學生在初中時養成了不良的習慣，語文成績往往不是很好，再加上中職語文處于附屬性的地位，不管是學校、任課教師、還是學生本人，都對語文學習不夠重視，放松自已對語文學習的要求，因些語文教學的難度進一步加大，學生的語文水平也沒有明顯提高，這就形成了惡性循環。其實中職階段學生的心智技能和認知水平有了一定的提高，他們的思維處于由形象思維過渡到抽象思維的階段，知識體系也由分散向有系統的方向發展。而此時的語文教學就應該適應學生心智發展的需要，提高對學生的要求，加大對學生抽象思維能力的訓練，幫助學生形居抽象思維能力，幫助學生形成有系統、有體系的知識結構。具體做法可以加大對學生的要求，從高標準嚴要求上做文章，加大學生對識記知識的記憶，通過對需要理解知識的分析，綜合運用所學知識，正確分析遇到的問題。我們相信，通過一段時間的高標的教學和學習，學生的抽象思維能力一定會建立起來。此時的語文教師不能隨波逐流，對學生的學習和思維要有準確的認識，對學生的能力培養要有強烈的責任感，這樣才打破中職學生在語文學習方面的惡性循環，從而走向光明的未來。

當前中職語文教學中出現了各種各樣的問題，我們要正確定位中職語文的地位，認清語文的性質，加大對中職生語文學習的要求，用更高的標準要求學生，課內與課外相結合，一定能在中職語文教學中取得更好的成績，也一定能培養出新時代的勞動者。

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