正確使用課堂評價性語言，激發學生的語文學習興趣

蘇青

[摘? 要：教育課程的不斷更新和發展，使得傳統的教育模式已經不能適應現代的小學教育，這對語文課程教育而言是一種新的挑戰。對如何激發小學生學習興趣的研究，其主要目的是研究激發小學生學習興趣對語文教學水平的提高具有怎樣的積極促進作用，本文通過對小學生學習興趣的研究，提出激發學生學習興趣可以通過創設語文學習情境、利用導語激發學生學習興趣、以學生為主體和積極鼓勵學生學習的途徑。這就要求小學語文教師在教學過程中需要改變傳統的教學模式，利用靈活的課堂教育增加課堂的趣味性，使學生能夠積極主動地學習語文。

關鍵詞：語文課堂;積極性;興趣]

興趣能夠提高小學生對學習的積極主動性，學生一旦對語文課堂所學內容產生興趣，就會熱衷于語文課程學習，自動自發地探索語文知識。由此可見，激發小學生的學習興趣，對提高小學生整體語文學習水平具有一定積極促進作用。由此可見，小學語文教師應適當利用興趣來激發小學生對語文學習的熱愛，將激發學生學習興趣真正意義上落實到實踐教學中，提升語文課堂教學質量，從而達到提升學生語文成績的目的。但如何提升小學生對語文學習的興趣還需要更多教育工作相關人員做更進一步的研究，找出更適合小學語文課堂教學的方案。

一、評價性語言使用的意義

（一）激發學生好奇心

小學生對知識的認知程度相對較低，生硬古板的教學方式非但不會吸引他們對課堂知識的興趣，還會使學生舉得無趣，很容易在課堂上出現精神溜號或搞小動作的現象。但小學生普遍具有好奇心較強的心理特點，好奇心能夠激發學生對新問題和新事物的求知欲和探索欲。在語文教學中激發小學生對語文知識的好奇心是教學應用當中的重要策略之一，教師可以適當利用情境教學的方式，激發學生的好奇心。這就要求小學語文教師在傳授知識時可以通過設定與課文知識有關的情境模擬，讓小學生充分參與進去，激發學生的探索欲望，加速對語文知識的理解。除此之外，教師還可以利用教學道具或多媒體的情境模擬方式，讓學生在娛樂中接受語文知識，并了解課文中所要傳達的思想感情。因為創建出的情景模擬大多貼近生活，學生會逐漸認識到語文與自身關聯密切，從而激發學生對語文知識探索的好奇心。

（二）引發學生情感共鳴

語文課文中表達情感的文章居多，教師在教學過程中可以通過繪聲繪色的朗讀，引發學生在情感上的共鳴，將課文中所表達的情感思想帶入到學生的思想中去，幫助學生更好地理解文章所表達的內容。小學語文課本中感人的文章不在少數，教師應根據文章的特色和風格進行有感情的朗讀，也可以帶著學生一起朗讀，讓學生能夠走進文章，使學生心情隨著文章的變化而變化。例如，在講授朱自清的《背影》時，通過生動的朗讀讓學生走進文章，感動學生，激發學生在情感上的共鳴，使學生在教師的朗讀中心靈受到震撼，創新出新的思維，激發學生學習興趣的提升。

二、利用導語激發學生學習興趣

小學生所接觸的文章大多是以寫人、記事為主，其中也不乏有一些給人深刻啟發的寓言故事。在接觸一篇新文章時，教師必須要通過應用正確的導語使學生將新舊課文聯系起來，幫助學生過度學習新文章，這樣既能夠讓學生形成復習舊文章的習慣，同時也能夠幫助學生更快地融入到新文章的學習中去。導語的內容通常是以人物事件背景等為主，教師將文章中所講述的人物，通過介紹人物背景和事跡的形式介紹給學生，讓學生做好學習文章的思想準備，使學生能夠更容易接受新文章中的內容。在對文章進行介紹時，導語必須要豐富多彩，繪聲繪色的表達出來，不然只是單純的人物介紹很難激起學生對人物或事件的探索心理，只有將故事中人物活靈活現地展現出來，小學生才會徹底被故事情節吸引，集中注意力。

三、以學生為主體

傳統的教學方式都是以教師為主體，尤其是在小學生的教育方面，多數教育工作者會認為小學生年齡還小，將知識直接灌輸給學生更為容易。其實不然，小學生同樣有創新性的思維，不能將小學生的頭腦當做承載知識的容器，不然非但對他們的學習沒有幫助，反而會抑制他們自身思維的發展和創新意識，并且對學生學習的積極性調動有極大的負面影響。教師上課過程中必須轉變這種以教師為主體的狀態，尊重每一個學生，將學生作為課堂的主體，積極提出問題開發學生的動腦能力和創新思維能力。這就要求教師需要開發出更多新穎的教學方式，打破傳統教育理念，讓學生在學習語文的過程中更具有積極主動性，從而達到提高學生語文水平的目的。除此之外，教師還應該主動營造良好的教學氛圍，使學生能夠在輕松愉悅的學習環境中接觸和學習新的知識，促進學生學習積極性的提高。

四、評價語言注意積極鼓勵學生激發學習興趣

要知道小學生對事物已經有了主觀的認識和判斷，并且小學生的自尊心和好勝心有時比成年人更勝，因此教師應該適當鼓勵學生，提高學生的學習積極性。多數小學生都喜歡在教師面前展現自己優秀的一面，希望得到表揚和贊美，教師也應該抓住小學生的這種心理思想，積極發現小學生的潛在優點并鼓勵小學生積極發揮自己的長處。對小學生而言，教師的鼓勵就是給他們最好的禮物和獎勵，天性單純的小學生會因為教師一句鼓勵的話，積極努力學習，希望能夠得到更多的表揚和贊美。即使小學生在學習中的進步并不明顯，教師一旦發現也應該積極予以鼓勵，讓學生知道他們的每一點努力教師都是看得到的，讓學生充分感受到教師對自己的關心，創造和諧的師生交往模式，增強學生學習的自信心，加強學生對語文學習的興趣，提升學習積極性。

五、結論

小學生普遍具有較強的好奇心，利用小學生的好奇心和充分的精力來鼓勵小學生積極樂觀地學習語文，能夠提高小學生的整體語文學習水平。綜上所述，小學生對學習的興趣是在教學中建立起來的，因此教師要充分使用可利用教學資源，主動調動學生學習的積極性，讓學生主動學習語文，同時營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環境中學習語文知識，激發學生對語文的學習興趣，提高學生整體學習語文的能力和學習水平。文中給出的建議或許不夠全面，但對激發學生的學習興趣具有積極的幫助促進作用。

參考文獻

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