關(guān)于研究性教學理念下的高中英語語法教學

舒瑾瑜

[摘? 要：英語作為高中學科學習中的一個重點，很多高中生都為語法的學習感到頭疼，所以無法提高教學的有效性。作為高中英語教師，只有在這部分的學習中把研究性教學理念加入到學習過程中來，才可以更加系統(tǒng)的進行語法知識的講解，提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語;研究性;教學]

英語作為一門語言學科，無論是對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，還是對學生之后的學習都會有很大的作用。在高中英語教學活動中，語法是進行教育的重點，同時也是一個難點。在高中英語的教學中，教師有必要建立研究性的教學理念，這樣才可以促進學生的發(fā)展。教師要根據(jù)學生的實際情況，不斷的調(diào)整教學的方法，提高教學的有效性，增強學生學習的效果。

一、現(xiàn)在高中英語語法教學的情況

1.教學的方法枯燥。高中的英語學習內(nèi)容很多，再加上學業(yè)負擔重，所以很多教師都是使用單一枯燥的方式統(tǒng)一的進行知識輸出，如檢查學生背誦等方法。這種方式就會加大學生的學習負擔，打擊學生的積極性。

2.教學效率不高。在高中英語教學中，教師往往把重點放在課本知識的教授上面，只是通過大量的練習來增強學生的印象，這就忽略了學生的口語鍛煉，讓學生處于疲憊的狀態(tài)里面。

3.學生的積極性不高。傳統(tǒng)的教學模式下學生往往帶有很大的學習壓力，缺乏學習的積極性。這樣學生就無法感受到英語學習的魅力，長時間下去就會失去學習的熱情。

4.師生之間缺乏互動。在實際的學習中，教師往往把背誦和記憶當成提高成績的法寶，并只是要求學生機械的進行背誦，沒有引導(dǎo)學生之間進行溝通和互動。

二、研究性教學理念對語法教學的具體意義

1.提高教學的有效性。研究性教學理念可以讓教師更好地觀察學生的知識吸收情況，更好地開展針對性的教學活動，讓每一位學生都可以得到提升和進步，從而提高教學的有效性。

2.發(fā)散學生的思維。在進行語法教學的時候，提問引導(dǎo)的教學方法是落實研究性教學的中心，它要求教師可以在課堂中多使用提問的方式，讓學生自己去進行有邏輯性思考，發(fā)散學生的思維，實現(xiàn)舉一反三的效果。

3.有利于開展素質(zhì)教育。使用研究性的教學理念，教師可以使用更多的信息技術(shù)來進行多維度的教學活動，加深學生對知識點的理解從整體上去把握知識點，而不是進行死記硬背，這樣就可以切實的落實素質(zhì)教育。

4.培養(yǎng)學生的積極性。研究性的教學可以在最大程度上突出學生的主體性，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式。通過多樣化的教學方式，可以更好的提高學生學習的主動性。

三、研究性教學理念下語法教學的具體方法

（一）使用循環(huán)漸進的方式

英語語言教學本身就是獨立的體系，而語法是其中重要的組成部分。使用研究性教學理念，可以更好的開展英語語法學習，提高教學的有效性。

例如在學習“復(fù)合句”這一部分的時候，學生就很容易覺得困難。那么教學就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，從簡單的句型分析出發(fā)，讓學生對語法的成分有清晰的認識，能夠?qū)渥拥闹髦^賓語等做出相關(guān)的判斷?！氨碚Z”在漢語中是不存在的，所以教師一定要對這部分的內(nèi)容進行重點的講解。在相關(guān)的句子里面，表語前面的是系動詞，那么教師就可以把系動詞的三種分類給學生進行展示：一是保持類，第二種是感覺類的，三是變化類的。其中保持類的動詞有“be stay”，感覺類的有l(wèi)ook，變化類的有g(shù)et。在系動詞后面不僅僅有表語，還會有相應(yīng)的從句。對于這一部分，教師就可以讓學生自己去討論，或者是查詢資料，了解相關(guān)詞語的用法。對了解學生不理解或者理解不當?shù)牡胤?，教師可以適度的進行引導(dǎo)，給他們針對性的指導(dǎo)，這樣就可以加深學生的記憶。使用這種循環(huán)漸進的方法，就可以讓學生逐漸的加深自己的理解，增強學生的信心，讓課堂的氣氛活潑起來，提高教學的有效性。

（二）使用興趣引導(dǎo)的方法

對于很多高中生來說，英語語法是很有難度的一個部分，再加上英語教師給予的壓力，學生在上課的時候就會很緊張，無法提高學習的效率。把研究性的教學理念加入到英語語法的學習中來，營造良好的學習氛圍，就可以讓學生更主動的進行學習。

例如在學習“時間狀語從句”這一部分的時候，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，使用音樂的教學方法，引導(dǎo)學生進行學習?！癥esterday Once More”是很經(jīng)典的一首英文歌，很多的學生都聽過。那么教師就可以在上課的時候播放這首歌，讓學生放松下來，還可以鼓勵學生唱一唱。雖然學生可能不明白所有的句子，但是第一句還是可以聽出來基本的含義的，那么教師就可以把這個句子寫在黑板上，并給學生說這就是一個時間狀語從句。然后教師就可以從歌詞的角度出發(fā)，加深學生對這部分語法的理解。這樣學生就可以更好的理解這一部分的知識，增強了自己對從句的判斷力。

（三）進行分組的教學，尊重學生之間的差異

分組教學也是研究性教育理念的一個中心，它要求教師可以從學生的實際情況出發(fā)，進行科學的分組，并為不同的小組設(shè)置不同的教學目標，同時還要使用競爭和討論的方式，讓學生進行自主的學習。

（四）注重課前預(yù)習，增強學生的自主學習能力

想要提高教學的有效性，就需要學生更好的進行課前的預(yù)習。高中英語知識比較復(fù)雜，所以如果學生能夠通過課前預(yù)習，就可以知道自己的知識漏洞。這樣一來，就可以大大的提升學生對知識點的記憶，提高學生的自主學習能力。

四、結(jié)束語

總而言之，英語作為一門外語，因為學生缺乏相應(yīng)的語言運用環(huán)境，所以很多高中生都會對自己英語成績的提高感到吃力。在英語的教學活動中為了能夠讓學生更好的學習相關(guān)的語言，就需要重視語法這一部分的學習。把研究性的教學理念加入到英語語法的使用當中，讓學生昂被動的狀態(tài)下轉(zhuǎn)換成主動的學習狀態(tài)，從而提高英語語法學習的趣味性，提高教學的有效性。

參考文獻

[1]肖飛.研究性教學理念下的高中英語語法教學[J].外國語言文學，2017（10）.

[2]任常紅.研究性教學理念下的高中英語語法教學[J].中等教育，2018（2）.