小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式的分析

郭彥琪

[摘? 要：在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)了重要的比例，英語教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取新穎的閱讀策略，提高閱讀教學(xué)有效性。在本文中主要分析了小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的重要性，并針對性的提出了幾點閱讀教學(xué)策略，旨在提高英語教學(xué)水平與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀;教學(xué)模式]

伴隨著新課改的深入推動，在小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中需要把握基本的原則，明確其重要含義，采取有效的閱讀方式，提高小學(xué)生的閱讀積極性，滿足教學(xué)要求。

1小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式的重要意義

嚴(yán)格意義上分析，加強重視小學(xué)英語課外閱讀意義重大，其一是可以拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生快速掌握英語語法知識，在潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其二是英語是一門極其重要的語言，英語也與西方國家的文化風(fēng)俗、思維模式等加以聯(lián)系，學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)思維的調(diào)動，并掌握西方國家的文化理念，開拓自己的視野。其三是通過課外閱讀可以讓學(xué)生感受語言情景，比如具有趣味性的童話故事能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。總之，在當(dāng)前的發(fā)展趨勢下需要加強小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)，認(rèn)識其重要性，分析其現(xiàn)實意義，采取多元化的方式加以完善。

2小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新對策

2.1選擇適合小學(xué)生的課外閱讀素材

閱讀素材是學(xué)習(xí)英語的重要載體，也是關(guān)鍵所在，但是需要注意到的一點是并非所有的素材都適合小學(xué)生，所以小學(xué)英語教師需要多角度的分析與探究，分析閱讀素材的價值，在選擇閱讀素材的時候還需要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，其中筆者經(jīng)過歸納將其概述為以下幾點：第一是所選擇的閱讀素材需要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，且通過閱讀能夠拓展主體，閱讀素材要圖文并茂，包括詞匯知識、語法知識等，這樣可有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二是所選擇的閱讀素材需要與學(xué)生的心智發(fā)展相互適應(yīng)，因為小學(xué)生年齡比較小，特別是對于剛剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生而言，英語水平比較差，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，在這種發(fā)展趨勢下英語教師需要指導(dǎo)學(xué)生具有形象性的繪本素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而對于高年級學(xué)生而言，所掌握的詞匯比較多，所以在選擇閱讀素材的時候要選擇語法難度高的素材。第三是需要重視閱讀素材的多樣性，所選擇的素材不僅要包括寓言故事、童話故事，還需要選擇詩歌等，這樣能夠在無形之中滿足學(xué)生的多樣性需求，同時也能夠讓學(xué)生在語言知識的學(xué)習(xí)過程中拓展視野。

2.2小學(xué)英語課外閱讀的技巧

嚴(yán)格意義上分析，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)至關(guān)重要，但是因為所涉及到的內(nèi)容比較多，是一個長期的過程，所以離不開英語教師的指導(dǎo)，其中英語教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀素材，同時也需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧與方法，比如英語教師可以先讓學(xué)生通讀一遍文章，這一遍閱讀中不需要逐字逐句的進(jìn)行翻譯，在閱讀重大多數(shù)小學(xué)生會快速掃描文章，將其中的有效信息加以把握。另外英語教師需要糾正學(xué)生在課外閱讀中所存在的問題，大多數(shù)小學(xué)生在第一次閱讀的時候會受到多方面因素的影響，各類問題層出不窮，對此英語教師需全面把握，做好統(tǒng)計與分析，比如有的小學(xué)生在課外閱讀中難以收獲具有價值的信息，對此英語教師便要告訴學(xué)生技巧。同時英語教師還可以以身作則，選擇某一篇文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中告訴學(xué)生其技巧與方法，后期小學(xué)生會在模仿中不斷提高其閱讀水平。

2.3應(yīng)用KWL閱讀教學(xué)方式

從理論角度探析，KWL屬于當(dāng)前新穎的一種閱讀教學(xué)方式，該方式的應(yīng)用能夠促使學(xué)生自主閱讀，并且能夠質(zhì)疑，對閱讀素材加以理解，對此小學(xué)英語教師便可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，將小組合作的理念融入其中。其中K主要是指 What I have Known，即學(xué)生自主閱讀文本，然后將自己在閱讀中所獲得的信息加以分享;W則是指 What I want to know，學(xué)生采取小組討論與分析的方式，對其中的問題展開討論與分析;L則是指 What I have learned ，主要讓學(xué)生進(jìn)行合作，互相解答，其中在這一過程中需要英語教師的輔導(dǎo)。KWL閱讀教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位有所提升，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與自主探索，而教師的角色發(fā)生變化，僅僅作為課堂的協(xié)調(diào)者，在學(xué)生需要幫助的時候進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣真正提高了學(xué)生的主體地位，滿足了教育的要求。

2.4吸收小學(xué)英語課外閱讀的內(nèi)容

利用英語課外閱讀可以讓學(xué)生獲得更多的知識與信息，并且對西方文化風(fēng)俗有所了解，但是因為小學(xué)生自身因素的影響，大多數(shù)小學(xué)生在閱讀之后會遺忘，所以需要加以重視，并改善這一缺陷與不足。比如英語教師可以讓學(xué)生在課外閱讀中做筆記，將課外閱讀中所碰到的句式以及內(nèi)容加以摘抄，然后讓學(xué)生在日積月累中提高英語素養(yǎng)。還有一點則是，大多數(shù)小學(xué)生的課外英語閱讀缺乏積極性，對此英語教師便可以針對查的開展黑板報的比賽，指導(dǎo)小學(xué)生將自己課外閱讀中所獲得的信息展示在黑板報上，這樣可有效提高學(xué)生的課外閱讀積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀知識的內(nèi)化，構(gòu)建完善的英語學(xué)習(xí)素材。

3結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，可以提高小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，掌握英語詞匯，提高英語水平，且課外閱讀符合小學(xué)英語教學(xué)改革的要求，在新時期需要加以重視，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，選擇合理的閱讀素材，給予指導(dǎo)與幫助，只有真正做到這一點，才能提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉富華.小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教書育人，2014（19）：51.

[2]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2016，30（05）：80-84.

[3]張艷麗.課內(nèi)外銜接式的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（03）：210+212.