學案導學法在初中英語教學中的作用

韋玉肖

[摘? 要：當前，伴隨著我國對教育事業的不斷重視，以及新形勢下課程改革的不斷深入，教學模式也發生了很大的變化。過去的教學中，教師往往占據主導地位，學生處于被動的學習地位。而學案導學法作為一種新型的教學方式，受到了很多教師和學生的歡迎和肯定。改變了傳統的初中英語教學模式，很大程度上調動了學生的積極性，有利于學生養成良好的英語學習習慣。本文詳細的分析了學案導學法在初中英語教學中的作用，并且提出了應用學案導學法的方法，促進課堂效率的提升。

關鍵詞：初中英語;教學;學案導學;作用]

一、前言

初中階段英語的學習與小學時期不同，初中英語更側重對句子和語法的掌握和學習，對于教師和學生來說，既是重點又是難點。在傳統的教學中，由于中文和英文之間的語言習慣存在差異，所以教師會用漢語的語言習慣進行教學，給學生灌輸大量的語法知識，而由于語法知識沒有一定的邏輯性晦澀難懂，使得學生對英語的學習興趣不高，不利于英語水平的提升。因此，學案導學法在初中英語教學中的應用，是不可缺少的。

二、學案導學法在初中英語教學中的作用

（一）學案導學法在初中英語教學中的應用有利于學習效率的提高

預習是非常重要的，良好的預習能夠讓學生對新知識整體進行了解，并且可以把預習過程中遇到的問題，記錄下來，等到上課的時候能夠重點的去聽教師講解，提高了課堂學習效率。初中階段的英語學習也不例外，也需要進行課前預習。在傳統的教學中，教師對預習并不是很重視，也很難對學生預習情況進行了解。而學案導學法的應用，學案成了教學的載體，使得教師在課堂上講解英語知識過程中，能夠直觀明了的把內容展示給學生。學生在課前進行預習的時候，能夠找出知識的重點難點，教師也能夠根據學生回答的問題，進行對學生預習情況的檢測。改變了學生漫無目的的預習方式，節約了預習的時間，提高了學習的效率。

（二）學案導學法在初中英語教學中應用有利于讓學生養成良好的學習習慣

初中階段的英語學習，相對來說還是比較基礎的，是為以后的英語學習起到做鋪墊的作用。所以，教師可以充分利用學案導學法的優勢，把日常的英語教學方案進行積累，裝訂成冊。因為英語需要不斷反復的練習，這樣學生就可以拿出這些教學方案進行復習，教師在教學的過程中，把英語知識的重難點進行了標注，學生能夠一眼就能看出來，在做題的過程中，遇到不會的知識點也可以進行查看，回憶教師在課堂上是怎么講解的，經過自身的思考，有利于對知識點的記憶。這樣就鍛煉出了學生學習的自主性，并不是所有的學習都要依靠老師的講解，遇到問題先自己解決，實在解決不了再去詢問教師，有利于學生養成良好的學習習慣。

三、學案導學法在初中英語教學中的方法

（一）學案導學法在初中英語教學中應用要培養學生的學習自主預習

英語作為一門語言類學科，和別的學科存在一定的差異，因為沒有和語文學科一樣良好的語言環境，也沒有像數學學科那樣，有著一定的邏輯性，只要掌握一定的公式就能夠進行套用。因此，學習英語要充分的做好預習，把涉及到的知識進行了解。在初中英語教學中應用學案導學法，要注重對學生學習自主性進行培養，使得學生能夠跟上老師的思維，對知識能夠最大化的進行吸收，對存在的問題能夠有著深刻的記憶。例如：在學習顏色的問句的時候，教師可以先讓學生進行預習，并且讓學生找出英語的說法和漢語中有什么不同，英文中對顏色進行詢問的時候，通常說What color is it？經常用特殊疑問詞進行引導，而漢語中我們經常說“它是什么顏色？”語言的順序發生很大的變化。所以，教師讓學生先進行預習，把發現的問題記錄下來，這樣在課堂上教師講解后能夠形成很深的印象，方便掌握和理解。

（二）學案導學法在初中英語教學中運用要轉變教學觀念

由于教師受到傳統應試教育的影響，對初中學生英語的要求，很多時候就是會做題就行。使得有的學生雖然英語單項選擇題，做的比較好，但是英語寫作和閱讀能力差，嚴重的阻礙了學生對英語的學習。運用學案導學法，最重要的還是要轉變教師的教學觀念，注重培養學生的英語運用能力。例如：在學習My name is Gina.自我介紹的內容時，教師可以在課堂上把學生分成幾個小組，引導學生互相進行自我介紹，提高學生的口語交流能力，這樣就減少了“啞巴英語”的出現，學生說的多了，就會自然而然的產生一定的語感，進而提高寫作和閱讀水平。

（三）學案導學法在初中英語教學中的應用要調動學生的積極性

學案導學法在初中英語課堂的應用，要加強教師與學生之間的交流，根據初中階段學生的性格、心理特征，引導學生進入一定的教學情景里，靈活的方式進行教學，根據一個知識點與很多其他的知識點進行聯想，對教學內容進行豐富。使得學生從英語的學習中，體會到了英語知識的趣味性，進而調動學生的積極性。例如：在學習家庭family這個單詞的時候，由于單詞比較長，教師就可以引導學生把單詞進行拆分進行教學，father and mother I love you 這些都是簡單的單詞，每個單詞的首字母就構成了“家庭”這個單詞，拆分的過程中，使得學生能夠聯想到更多的單詞，既回顧了以前的知識，也輕松的掌握了新的知識。

四、總結

一言以蔽之，學案導學法在初中英語教學中的應用，一方面，改變了學生在英語課堂上被動學習的狀態，使得學生能夠在教師的學案導學中養成良好的學習習慣，充分的調動學生的積極性，提升學生的口語能力。另一方面，提高了教師在課堂上的教學效率，能夠達到理想的教學效果，推動了初中英語教學水平的提升。

參考文獻

[1]常春.初中英語閱讀教學中的學案導學[J].課程教育研究，2016（17）.

[2]宮麗艷，王忠莉.談初中英語導學案中預習導學的有效性策略[J].中學課程輔導（江蘇教師），2017（12）.

[3]張秀紅.學案導學法在初中英語教學中的作用[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）：102-104.