英語教學中學生學習興趣培養(yǎng)策略探析

張輝

[摘? 要：英語是一項語言學科，對于學生的自主學習能力、學習積極性要求較高。英語教學中我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，通過師生關系的創(chuàng)設、生活素材的運用、課堂模式的創(chuàng)新以及學生的實踐運用來豐富學生的學習過程，趣化教學模式、重視實踐運用，讓學生能夠更好地掌握英語知識，提升英語素質。

關鍵詞：中學生;英語;興趣教學;策略]

一、構建良好的師生關系

傳統(tǒng)英語教學中教師對于學生往往以“嚴厲”著稱，學生往往是處于被動接受地位，師生雙方基本處于矛盾對立狀態(tài)。這樣的教學模式下，學生對于英語的學習興趣自然較低。都說“愛屋及烏”、“親其師則信其道”，良好的師生關系對于英語教學活動的開展意義重大。

所以教學中我們要結合中學階段學生的身心特點，聯(lián)系學生的學習興趣，從學生的學習需求與學習基礎入手，關注學生的學習體驗，重視學生的學習動機教育，營造良好的師生關系，讓學生愛上教師、愛上英語。比如在課堂上多進行師生互動，在課下多了解學生們的學習想法、關注他們的學習狀況，傾聽他們對于教師授課的意見、看法等等。另外教學也要創(chuàng)新評價體系，對于內向的學生要多看到他們的進步，點名讓他們朗讀、領讀，鍛煉他們的膽識，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們能夠重拾英語學習的信心。對于基礎好的學生，讓他們能夠感受到教師的期望，更要讓他們認識到自己的不足，不斷激發(fā)他們的探究欲望與學習熱情，讓他們不斷超越自己，不斷提升自我。

二、運用豐富的生活素材

在教學中我們發(fā)現(xiàn)：不少學生覺得學習英語無用，沒有實踐價值，這在很大程度上導致學生學習方式不科學、學習積極性不足。比如大部分學生對于英語缺乏全面的理解，只重知識輸入、缺乏科學的輸出。學生學習到的基本都是“啞巴英語”、“書面語言”，這就導致學生在英語學習的過程中缺乏張力、缺乏可持續(xù)發(fā)展。教學中我們就要善于運用生活素材，發(fā)揮英語最基本的語言功能，通過英語在生活中的運用、對于學生日后發(fā)展的意義引導學生進行學習。例如我們要重視英語的口語教育與人際交際運用，讓學生通過口語交流、生活實踐來加深他們對于英語的綜合理解，更好的提升他們的學習效率。特別是對于英語基礎差的學生而言，只有引導他們說出問題、暴露缺點，教師才能夠更好的開展教學引導。

比如在教學“Festivals around the world”一課的時候，我們就可以引導學生回答Do you like spending festivals with your family or with your friends？What’s your favorite holiday of the year？What special food do you eat？ Why is the Spring Festival such a big holiday in China？

這樣以來，學生就能夠通過生活化的場景運用、生活化的實踐拓展認識到英語的不同表達形式，通過口、腦、眼的多方位運用來深化他們對于英語知識的整體理解，更好的深化學生的學習印象。讓他們體會到英語知識的運用價值，進而更好的提升學生的學習興趣，最終促進他們的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新課堂的教學模式

我們知道，英語學習是一個長期的、不斷積累的過程，同時英語知識的細節(jié)內容多，對于學生的學習方式有著嚴格的要求。而每個學生的注意力時長是有限的，這往往會導致學生在學習的過程中效率低、興趣不足。特別是對于內向、基礎差的學生而言，學生的學習積極性不足，課堂的教學模式、教師的引導策略對于他們的學習有著極大的影響。教學中我們要結合學生的身心來創(chuàng)新開展教學引導，運用游戲模式來調動學生的學習參與熱情，更好的提升他們的學習有效性。例如在教學中我們就可以通過原汁原味的英文歌曲、英文電影臺詞引導學生進行學習。讓他們能夠對于英語詞匯的發(fā)音、語句語調的運用有一個更為科學的掌握，并適時引導學生進行歌曲演唱、角色扮演等活動，鼓勵內向的學生能夠張開嘴來說，拓展他們的英語學習形式，讓他們感受到說出來的英語才是真正的英語，說出來既能夠鍛煉自己的口語技能，還能夠暴露自己的不足，不斷改進、不斷進步。更好的深化學生的學習印象。

這樣以來，就能夠很好的豐富學生的學習體驗，活躍學生的課堂學習氛圍。在這樣的活動中，學生的學習積極性以及學習興趣都能夠被激發(fā)出來，更好的提升學生的英語學習效率。

四、鼓勵學生的實踐運用

英語是一項語言學科，人際交往、口語交際是英語運用的重要渠道，也是檢驗學生英語學習成果的重要形式。所以教學中我們要教給學生一定的學習方法、心理暗示方法。比如教學中我們要鼓勵內向學生敢于開口說，敢于發(fā)問，將自己的疑惑提出來，科學進行問題的解決，不斷提升自身的英語素質。剛開始的時候可以引導他們對著鏡子說、對著墻壁說，之后鼓勵他們逐漸對著朋友說、對著同學說。只要敢說，就等于邁出了英語學習的重要一步。引導學生進行綜合性的實踐運用、拓展鞏固能夠更好地升華學生的英語綜合認知，實現(xiàn)學生對于英語知識的整體理解與科學運用。教學中我們還可以通過生活中的英語現(xiàn)象、英語知識進行滲透教育，讓學生感受到英語知識的廣泛運用。讓學生善于觀察生活中的英語詞匯、英語運用，養(yǎng)成良好的生活實踐習慣，指導學生將所學知識進行實踐拓展，實現(xiàn)學生英語素質的全面發(fā)展。

總之，“興趣是最好的老師”，良好的學習興趣對于引導學生自主學習、高效學習意義重大。中學階段處于學生英語知識體系形成、完善的關鍵階段，教學中我們要運用有效的引導策略，重視學生的學習主體地位。采取科學的引導策略激發(fā)學生的學習興趣，通過師生關系的構建，生活素材的運用，教學模式的創(chuàng)新，實踐運用的鞏固來豐富學生的學習經歷，更好地加深學生的學習印象，提升他們的英語學習效率。