關于小學語文作文教學方法創新探究

陸顯科

[摘? 要：近年來，隨著素質教育的不斷推進，對高素質人才的要求逐漸提升，小學語文教學受到普遍重視和關注，作文教學已成為小學教育階段的一門重要學科，對于學生習慣的培養、能力的提升、態度的端正、素養的提高都有著重要意義。作文是小學語文教學中的重要內容，在語文學科中也占有重要分值。但是由于小學生的年齡特點和心理特征，對寫作學的學習往往會產生厭倦心理，因此，創新小學語文教學是目前寫作教學的重要工作且具有現實意義的工作。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新探究;策略]

語文教學在今年的不斷發展中受到了教育部門和社會各界的普遍關注。尤其是作文教學由于其分值要求、內涵特點，格外受到語文工作者的重視。但是小學生由于其年齡特點，導致學生對這種數字多、篇幅長的內容都存在厭煩的情緒，沒有一定的語言表達能力，并且由于受情緒影響，且心理年齡低下，也不擅長觀察生活展開情感，所以對寫作的興趣不高，使得寫作效果相當低下。因此，對于學生的長遠發展，教師應從創新的角度，對小學語文作文教學方法進行探究和分析是實現小學長遠發展的重要策略。

一、小學語文作文教學現狀

作文是小學語文考試科目中占據分值較大的一道題，所以學生對寫作題有一定的抵觸心理。寫作是個漫長的過程，學生從小到大都會在老師和家長的指導下寫日記和作文，把一些重要的內容用文字的形式表達出來，但是由于應試的傳統考試的影響，教師在寫作教學上存在一些問題，往往會過渡重視學生的寫作技巧或者寫作手段，而忽視了學生對寫作的興趣和熱情的激發，這就導致學生對寫作這一環節有誤解和抵觸，從而寫作技巧達不到提升，創作能力和想象水平也不能有很好的實現。小學階段，是寫作的啟蒙和初始階段，所以一定要在這一階段激發學生的創作激情，實行寫作方法的創新。

1.真情實感表達的少

小學生由于年齡小，對生活缺乏了解，很難抒發自己的真實情感，也很難將文字和生活實際聯系起來，這不僅影響作文成績，也對學生發現生活的情趣造成不同程度的影響。具體表現在以下幾個方面：語句單一，小學生在描述一個人的時候往往只會外貌描寫，穿了什么顏色的衣服、有什么樣的發型等，而不會用神態描寫來描寫一個人的心理和狀態。其次，學生的表達不到位，情感表達的較少，情感不升華，使得作文就是流水賬，很難有極強的說服力和感染力，故事情節也很多是虛構的，這些與生活完全脫軌，使得作文的質量嚴重低下。

2.模式化嚴重，拒絕創新

學生往往是在教師的教育下，學會背誦一些模板和美段，在每一篇文章中都會反復使用這些內容，導致學生不想推陳出新，進行書寫創作。

二、寫作創新策略

1.培養學生的觀察能力

在小學階段，教師一定要引導學生熱愛觀察，多讓學生注意觀察生活，天氣季節的變化導致自然的變化，人情世故的變化，心理狀態的變化等等，這些都應該是從小就注重培養，尤其在小學階段。因此教師應該多給學生布置一些有關身邊事物主題的小作文，如《春天》，讓學生在春天里觀察由于季節和天氣的變化，導致出現的自然景觀，花開始有了骨朵，小草開始變綠，氣溫逐漸回升，鳥兒會在早晨鳴叫，這些都是春天來了的跡象。如果學生精心留意變化，會更熱愛生活，也能寫出更生動的、有高度的作文。

2.引導學生正確使用范文

在小學作文學習的過程，借助高質量的范文來幫助學生學習作文是必須的，但不能過渡使用。在學習作文的初級階段，學生可以學著進行仿寫，模仿范文進行寫作，讓學生快速掌握寫作技巧，但是長時間的仿寫會導致學生無法進行自我創作，也弱化了學生的自主創作能力，無法在作品中體現自我的真實感情，而且長時間會有一些心理厭倦，認為作文沒趣。所以，為了避免學生厭煩寫作，提升語文寫作能力，學會范文中的修辭方法和描寫手法，讓學生更好地在寫作過程中借鑒優點，而不僅僅是模仿和復制。

3.引導學生素材積累

小學生應該積極閱讀，小學階段隨著年級的增長，從一年級到六年級，閱讀的書目的內涵應不斷加深，閱讀書目量也應不斷增多，這樣才能滿足學生逐漸成熟的心理。往往寫作好的同學都是閱讀多的同學，他們有更多的寫作素材和更細膩的情感，更多的情感體驗。當然除了進行閱讀之外，還可以組織學生課上和課下看一些有教育意義的電影片段，讓學生有更多的情感體驗和感官刺激，讓學生主動搜集素材，參與到寫作中。因此，在每一次閱讀和每一次觀影之后，由于是集體活動，所以教師應該組織學生寫觀后感和讀后感，這樣能夠迅速地讓學生進行頭腦風暴，素材積累的越多學生的寫作熱情也就越高，興趣越高，寫作越認真，寫作的質量就會越高。

4.進行作文自評和互評

在學生進行寫作之前，應該留給自己十分鐘時間整理大綱，梳理寫作順序和內容，然后進行寫作。在完成寫作之后，教師可以從作文內容、中心觀點及段落層次幾個方面進行評價與分析，使學生找到自我寫作中存在的各種問題。在學生自評之后，學習了評價方法之后，班級內進行作文互換評價，以這種模式鼓勵學生之間的進步和發展，找到其他同學作文的閃光點，同時還能豐富自己對事物的看法及感悟。

三、結束語

總之，小學是人生成長的重要階段，小學作文教學是提高小學生語文素養，為國家培養高素質人才的關鍵因素。所以，為了加強小學生的語文寫作能力，小學語文教師一定要重視作文教學，不斷進行教學方法的創新，尋找方法不斷提高作文教學質量，這樣加強學生寫作能力的同時，還能提升學生的語言表達能力，和語文綜合素養，做一個全方位發展的小學生，變成對社會有意義的高素質人才。

參考文獻

[1]劉會會.小學語文作文的語言積累及創新應用探究[J].西部素質教育，2015（06）：88.

[2]張麗娟.小學語文作文教學方法探究[J].現代閱讀（教育版），2013（08）：496.

[3]張計兵.淺談小學語文作文有效教學方法[J].亞太教育，2014（02）：119.