熱力環流實驗教學方法的研究

殷飛

[摘? 要：新課程改革背景下，教師要不斷的轉變教學觀念和教學方式，不再把自己當作教學的主體，不再進行“填鴨式”的教學而是要實現學生的學習主體地位，實施創造性教學。實驗作為人類研究自然的方法之一，始終引領科技的進步和時代的發展。地理實驗是較新穎的教學方法之一，探究性是它的重要屬性。熱力環流是中學地理教學重要的基礎知識，具體表現為季風環流、山谷風等形式，是中學地理中開展實驗教學的典型內容。本文以湘教版必修Ⅰ中“熱力環流”為例，對在新課程背景下高中地理實驗教學策略進行初步探討。

關鍵詞：高中;地理;熱力環流;實驗教學]

高中地理雖然是一門人文學科，但實際學習起來卻要求學生具有理性思維。政治歷史地理三門科目中，地理是偏難的一門科目。特別是高一地理必修一自然地理的學習，難住了不少的學生。自然地理在整個高中地理教學過程中都較為枯燥，抽象，難以理解，然而必修一又是整個高中地理學習的基礎，既是重點，又是難點，怎樣在枯燥的學習中掌握知識點，又能有效的運用到生活實際當中，是教師急需解決的問題，通過實驗不僅能夠將書本抽象內容轉化成真實現象，直接參與也能讓學生印象深刻，直觀。

在實施實驗法的之前，要激發學生的地理學習興趣，才能讓學生找到樂趣，沉浸實驗教學中。“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關切的情緒。心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。激發學生的地理學習興趣，首先教師要和學生建立平等民主團結互助的新型師生關系，只有學生和老師處在一種和諧的氛圍里，教師的教才能得到學生最大的反饋，學生也會積極主動的跟隨教師的腳步探索知識;其次，提高學生的學習興趣，要激發學生的學習動機。教師要有意識的創設問題情境，熟悉教材，實施啟發式教學;根據作業難度，有的放矢，恰當控制動機水平;正確指導結果歸因，促使學生繼續努力，要讓學生知道，不是學習內容難，而是自己不夠努力，不夠細心;充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，這樣可以激發學生的自我效能感。最后，要采取新型教學方法，盡最大的努力激發學生的地理學習興趣。

一、問題導入，激發和引導學生進入課堂

在教師教授熱力環流這一新課時，教師可以拋出問題，讓學生討論，思考現象背后蘊含的地理知識。如：家里的取暖機和空調的安裝位置有什么不同？為什么開水瓶和空調會冒氣？為什么巴山夜雨會漲秋池？城市熱島效應和雨島效應是怎么一回事，是什么形成……通過提出問題，讓學生的思維開始活動起來。當學生都渴望得到答案的時候，這個時候教師就可以開始講述熱力環流的基本內容，解釋什么是高氣壓和低氣壓，山谷風，海陸風等概念，最重要的是要讓學生學會如何畫原理圖。

二、教師實驗演示，講解結合

關于熱力環流的實驗有很多，這邊就只提出一種，在實際教學過程中，高中地理老師可以根據學生和自身教學偏好自行設計。

實驗用品的準備：長方形的玻璃缸（長100cm，寬30cm，高40cm左右），塑料薄膜，一碗開水，一盒冰塊（投影）活動步驟：

（1）將一碗開水和一盒冰塊分別放置在玻璃缸的兩端。

（2）用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴。

（3）在塑料薄膜的一側（裝冰塊的盒上方）開一個小洞。觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的。

問題：你發現了什么規律？由實驗可以得出什么樣的結論？（引導學生提煉此實驗過程和結論，從中抽象出一般規律），最后教師來總結實驗結果。

三、指導學生自主實驗，得出結論

在教師實驗過程后，可以讓同學分成小組上臺依次操作實踐，加深他們的意見，同時提出自己的疑惑的地方告知老師，最后進行統一講解。實驗過后，教師要進一步加強學生的知識記憶，例如解釋在海邊拍照為什么要選擇這個角度;四川巴山為何多下夜雨，這與地形之間存在著什么關系，城市的工業帶和綠化帶為何建特定的位置。結合生活可以讓學生記憶更加深刻，而不是那么抽象。

四、課后練習，反饋指導

教師的講解和學生自身的實驗得出的關于熱力環流的知識屬于短時記憶，它容量下，操作性強，易受干擾。為了使這短時記憶及時轉換長時記憶，長久的留在學生的頭腦中，合理的復習和適當的聯系是必不可少的。在復習熱力環流這方面的知識的時候，要指導學生及時復習，在學習的當天就要通過記憶或者做題的方式進行復習;合理安排復習時間，復習的次數要多一點，時間間隔要短一點;做到分散與集中相結合;在復習過程中，做到反復閱讀，聯系做題與試圖回憶相結合;復習方法要多樣化，單調的復習方法容易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習效果;運用多種感官參與復習，要做到眼看，耳聽，口讀，手寫相結合;最后可以掌握復習的量，堅持適度超額，研究表明，學習的熟練程度達到學習量的150%，記憶效果最好，知識最牢固。學生在熟練掌握知識的前提下，通過大量的聯系就能讓在遇到此類問題，調動自己的大腦記憶，成功解題。

熱力環流設計的內容多而且難度大，但這不應該成為學生的學習難點，教師理應通過各種方式幫助學生攻克難關，除了上述的實驗法，條件允許的情況下，教師還可以帶領學生實地感受，直觀體會熱力環流，總之，一切都是為了學生的發展。

參考文獻

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