小學數學思維能力的培養策略

姚金媛

[摘? 要：小學數學相對其他基礎科目來說比較難的科目，培養學生數學思維的同時，學生的邏輯能力也得到了提升。數學教師在教學過程中，除了對教學內容的傳授，還要通過數學教學活動，促進學生思維能力的發展。下文是本人對小學數學教學中思維能力培養的幾點建議。

關鍵詞：思維能力;小學數學;邏輯]

一、培養思維能力的重要性

小學數學課堂教學中，強調培養學生的思維能力，對學生的觀察力和分析能力都有所幫助。有了這些，學生的數學學習能力肯定也會提高。其次，學生的數學應用能力也要培養。數學學科體現的是學生的思維邏輯概念，很多概念十分抽象，要通過結合生活中的實際情境。讓學生在學習過程中，大膽的聯想，打破學習中的各種各樣的限制，不能被學習環境所影響，最大程度發揮自己的學習能力。培養思維能力的同時，也能夠加強學生對知識的學習理解，還能夠讓學生在生活中，變得更加嚴謹，遇到問題的時候能夠理性的面對，更好的解決問題。所以在培養數學思維能力的同時，也能夠鍛煉學生的綜合能力。

數學本是一門基礎學科，廣泛運用于生活之中。培養良好的數學思維能力，在生活中解決問題能夠提高效率。良好的數學思維，能夠讓學生更輕松的理解數學只是，也能清楚的認識到內在的邏輯關系，學生學習數學的興趣得以大大的提高，當然也能提高數學教學質量。

二、提高學生思維的靈活性

學習知識和訓練思維有著本質的區別，同時也有很密切的聯系。小學數學教學過程中，學習知識和訓練思維同步進行。數學教學和其他的不同，除了掌握數學知識，還需要有很強的思維能力。很多小學生屬于復制型學生，就是對老師上課所教的知識，只是比較呆板的接受并不會舉一反三?；蛘呖荚嚨某煽冞€不錯，但是并沒有得到真正的全面提升，缺乏質疑創新的精神。教師在數學教學的過程中，要加強語言的學習。專業的數學語言是學好數學的前提，學生理解之后，提高學生的表達能力，就能為提高學生思維能力打下堅實的基礎。在學習應用題的時候，教師能夠引導學生從多個方面出發，這樣來訓練學生的思維能力。在促進了思維的發展的同時，也能鍛煉表達能力，從而更好的掌握數學知識。

首先教師應該將教學的程序設計的很新穎，有條理。作為教師，在課堂中教學更應該是引導者。鼓勵學生多思考，尋找不同的解決方法，培養學生的思維能力，往往思維比較活躍的人在學習知識的過程中感到很輕松，也能夠更多的得到正確答案。要學會從多個角度出發，思考問題，從而在學習的過程中解決問題。在教師的幫助下，根據自己的學習水平，獨立的探索發現。教師恰當的引導學生能夠讓學生對數學產生興趣，教師可以創設有趣的教學情境，小學學生年紀小，思維活躍，對未知領域好奇心很重，教師可以制作新奇的課件，將數學融入到生活之中，讓學生能夠在一個輕松的氛圍里學習，更容易接受新的知識。并且在教學過程中進行適當的激勵表揚，學生有了自信，就更加激發學生的思維和興趣，能夠大膽的去實現學生的主體地位。

老師在教學的過程中，要重視推理這方面的訓練。這是學生在學習數學知識的關鍵環節，讓學生通過自己的思路進行思考，進行學習，教師給予配合，準備好相應的道具，讓學生更直觀的探索研究出數學的規律，這樣不僅能夠讓學生掌握好數學知識還能夠提高學生的思維能力。

小學階段學生思維不夠深刻，所以思維活動比較局限，很容易就會受到教學內容的影響，自身的思考能力有限。所以教師要有針對性的教學，引導學生學會思考問題，分析問題，能夠學會找數學學習的規律。小寫生這個階段的學生往往認知能力比較弱，面對復雜的數學知識，還不能獨立進行有效的思考。教師在開展教學工作的過程中，注重培養學生思維能力，有助于學生更好的掌握數學知識。

三、培養思維能力的方法

小學數學教師在教學過程中，要用有效的方法來引導小學生，設計學生們容易接受的教學情境。將數學課堂帶入實踐之中，引起學生的興趣。并且積極參與到學習之中，只有讓學生注意力集中，才能夠提高思維能力。開展實踐課程，提高學生的實踐能力，達到培養靈活思維能力的目的。除此之外，教師在數學教學過程中，要多運用數學思維，將數學意義生動的表達出來，強化學生的思維。把抽象的概念在想象中運用到實際。從發現問題到解決問題，這些都是一個提高思維能力的過程。

我們教師善于把學生的生活實際問題上數學課堂教學結合起來，學生能夠對數學知識更容易理解。數學知識本來就是與生活密切相關的，那么在數學教學過程中，結合生活更能夠引起學生的關注和好奇心，從而提高分析解決問題的能力。同時，小學課堂教學的要求越來越高，教師必須要著重培養學生的綜合素質，學生的數學思考能力以思維靈活性提高。自然能夠提高教學質量，保證教學的效果。在小學數學教學過程中，生活化的課堂講解更能夠讓學生理解透徹，也能夠對知識記憶的更加深刻，數學成績自然有保障。而且培養靈活的思維能力，也能促進學生大腦發育，對于學習其他的學科也很有幫助。

四、結語

教師的教學是“八仙過海，各顯神通”在小學數學教學過程中，要采用有效的教學方式，靈活的教學手段，結合數學知識的運用，引導學生要有逆向思維，讓學生能夠切實感受到數學的實用性，能夠獨立分析并解決問題。數學教師要結合不同階段學生接收知識的程度，讓學生在課堂上發揮自己的潛能，在學習中形成良好的思維習慣，有效的提高學生的綜合素質，提高我們學校的數學教學質量。

參考文獻

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