學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略研究

趙培桃

[摘? 要：學(xué)科核心素養(yǎng)作為整體核心素養(yǎng)的一部分，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及語言能力和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，在高中教育中，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的核心素養(yǎng)。因此文章主要對基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展高中英語課堂教學(xué)的方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略]

一、關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

當(dāng)前的中國教育界對中國學(xué)生的核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了全新的界定，學(xué)生的核心素養(yǎng)是指“學(xué)生在接受教育過程中不斷形成的、能夠?qū)崿F(xiàn)以自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展為需要的人才所具備的所有品格和關(guān)鍵的能力，主要包含了九大主要類型，具體表現(xiàn)為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。我們需要更進(jìn)一步地延伸英語這門關(guān)鍵學(xué)科，目前在我國沒有對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行全新界定，致使學(xué)術(shù)界和教育界沒有達(dá)成統(tǒng)一意見。

有關(guān)學(xué)者認(rèn)為關(guān)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)分成兩個(gè)主要部分，即認(rèn)知方面和非認(rèn)知方面。認(rèn)知方面對于我們來說就是我們平常所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐中產(chǎn)生的生產(chǎn)知識(shí)，其中包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。非認(rèn)知方面是指我們通過學(xué)習(xí)所展示出的自己的想法。自改革開放以來，我國與外國的接觸越來越多，受到西方素質(zhì)啟蒙教育的影響，使得我國的核心素養(yǎng)內(nèi)容增加了批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力等眾多全新思維能力，這些新出現(xiàn)的思維能力將會(huì)成為我國進(jìn)行核心素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。還有學(xué)者認(rèn)為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)分成四個(gè)方面，即出色的語言表達(dá)能力、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)理解能力、敏銳的文化意識(shí)和成熟的思維意識(shí)。在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過教師采取不同的、具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行全面塑造，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并且逐步完善學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)意表達(dá)”素養(yǎng)

在高中的英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的社會(huì)文化背景，只有這樣才能促使學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這也是快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在英語教學(xué)過程中，結(jié)合相應(yīng)的背景，以單位整體教學(xué)為切入口，從而將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)貫徹整個(gè)教學(xué)過程中。

在英語教學(xué)過程中，對于低年級的學(xué)生而言，由于年齡小，所以在英語學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)情況下，獲取知識(shí)的渠道是以形象記憶為主。為了能夠讓低年級學(xué)生迅速提高英語水平，教師可以在實(shí)際教學(xué)中參考現(xiàn)實(shí)生活中的事例，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。相對于傳統(tǒng)的英語教育模式，這種結(jié)合真實(shí)情景的教學(xué)方式能夠得到學(xué)生的青睞。同理，對于高中學(xué)生而言，在英語教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

在高中的英語教學(xué)過程中，為了能夠促使學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，教師在英語課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語。此外，在課下，學(xué)生也可以利用身邊資源創(chuàng)造英語語言情景，在實(shí)際生活中鍛煉自身英語能力，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語水平和核心素質(zhì)。

2.提升學(xué)生的思維品質(zhì)

教師對學(xué)生進(jìn)行高中英語課程的教學(xué)，不僅是一個(gè)不斷累積知識(shí)的過程，同時(shí)也是鍛煉個(gè)人思維品質(zhì)的過程。教師在教學(xué)期間采取相應(yīng)的教學(xué)措施幫助學(xué)生促進(jìn)自身思維品質(zhì)的提升，就能夠在一定程度上幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語語言的難度，反之也有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此教師就可以通過問題式教學(xué)措施的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，從而以問題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，最終促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到顯著的提升。

3.擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，培養(yǎng)學(xué)生全新的文化體系

作為文化的載體，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅局限于背單詞，還需要通過不斷的交流，在交流的過程中不斷感受到英語學(xué)科的獨(dú)特魅力。因?yàn)榭萍剂α康目焖侔l(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅是從教材上，還可以通過網(wǎng)絡(luò)世界，以網(wǎng)絡(luò)為媒介接觸，逐步探尋英語學(xué)科的文化，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化體系的目的。比如，在題目為“School life in the UK”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)所用的音頻準(zhǔn)備，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與外國友人進(jìn)行視頻通話，近距離了解對方的學(xué)習(xí)生活。在真實(shí)的環(huán)境中能夠更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化體系和核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

（1）以合作提高學(xué)習(xí)能力。為了能夠有效提高高中學(xué)生的英語成績，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生懂得“分享學(xué)習(xí)”，這樣能夠在實(shí)際的學(xué)生、生活中占據(jù)主動(dòng)地位。此外，教師還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性，在英語學(xué)習(xí)中懂得合作學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的英語水平。

（2）重視對認(rèn)知情感態(tài)度的教育。在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感教學(xué)。因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)中具有情感，能夠大大提高英語學(xué)習(xí)速度，所以在英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意情感態(tài)度的教育。

三、結(jié)語

綜上所述，英語核心素養(yǎng)是初中英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，語言能力、思維品格、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力四方面的內(nèi)容是相輔相成的，因此為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要靈活運(yùn)用和調(diào)整不同的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、使用問題式教學(xué)、利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)等不同的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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