初中班主任管理工作中的問題與對策

黎明

[摘? 要：對于初中班級管理，班主任老師一定要保持積極樂觀的心態(tài)，坦然的面對班級中學生出現(xiàn)的各種問題，在引導和教育學生的問題上一定要耐心和細致，初中生是具有“被雕刻性”的，一定要理解他們所在年齡段特有的情緒特點，將心比心，為構(gòu)建團結(jié)的初中班集體而努力。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;問題;對策]

初中班主任在班級管理中是核心人物，如何發(fā)揮人物的價值？首先要讓班主任老師充分理解班主任這個角色的定義，明確所管理對象即初中學生的各項特點，找到管理中的問題，針對性的采用有效的對策來解決問題。

一、班主任的角色定義

關(guān)于班主任這個角色的定義，可以分成以下幾個層面來理解：

1.班主任是一個班級的管理者和組織者。

2.班主任關(guān)愛學生的各個方面，如思想上，學習上，健康上和生活上等等。

3.協(xié)助其他科任老師的教學工作。

二、初中班主任的管理特點

（一）管理對象的特點

1.初中生的生理和心理特點。從年齡段來說，初中學生是從童年過渡到少年階段，其自我的意識逐漸開始發(fā)展，擁有了一定評價自己或他人的能力，并且也比較注意自我的形象。但由于思維的獨立性和批評性均處于萌芽階段，他們的神經(jīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)容易受到外界的影響，偶爾還會有些盲目和自滿，當他們遇到挫折的時候，會不由得泄氣。

當學生進入青春期發(fā)育的時候，部分學生會出現(xiàn)緊張和自卑的消極心理狀態(tài)。情緒上也會顯得非常的對抗，比如頂撞父母，逃避父母管束等。青春期的孩子自尊心也較強，教師在溝通時要注意換位思考。

2.初中生的課程特點。談到初中的課程特點，就不得不說小學階段了。因為小學階段成績分數(shù)是不能說明問題的，畢竟小學階段的教材和考綱設(shè)置都是以小學生形象思維為基礎(chǔ)的。只要課堂好好聽課，按照老師步調(diào)走，分數(shù)都還是比較理想的。但是到了初中，是要求初中學生達到形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。在初中科目門類增多，科目由小學的知識點，轉(zhuǎn)變成知識體系的過程中，初中生應(yīng)該如何去整理和消化？這里就對初中生的總結(jié)歸納能力，理解應(yīng)用能力，良好的學習習慣提出了要求。

（二）家校配合情況

在一個班級中，學生的家長在配合學校班級管理的程度上也是不盡相同的，有配合的好的，也有比較敷衍對待的。而敷衍對待的家庭往往也不太關(guān)注學生的學習，總覺得“快樂學習”就可以了，不在乎分數(shù)。殊不知現(xiàn)在對他們孩子的仁慈換來的是將來社會對孩子的一種殘忍。

三、初中班主任管理工作中的問題

（一）班級缺乏凝聚力

初中學生處于青春期，從前文的心理生理分析部分，不難看出，他們的心態(tài)是具有一定波動性的。學生們都有自己的偏好，部分學生形成小團體，各自為陣，班級出現(xiàn)分化的趨勢。

（二）學生成績差距較大

整個班級中，學生們的成績高分低分分布明顯，出現(xiàn)班級成績洪溝。這樣造成科任老師在進行教學安排上的難度，高分同學可能“吃不飽”，低分同學可能“啃不動”的情況。

（三）家庭配合程度較低

班級里有部分學生的家長反感老師主動的交流，當說到學生一些不良情況，家長的態(tài)度比較消極。當請家長來學校交流時，家長因工作忙，難以配合前來。最終家校配合演變成應(yīng)付簽字。

（四）學生學習習慣較差

由于班級內(nèi)部，有不少同學在小學階段，沒有養(yǎng)成較好的學習習慣，上初中后還要還小學欠下來的“習慣債”，學習效率低下，學生沒有預(yù)習，聽課，批注，復習，作業(yè)，鞏固的好習慣。

四、初中班主任管理工作中的對策

（一）嚴格執(zhí)行班級常規(guī)管理制度

由班主任老師進行班級班會選舉，建立班委會，并在班委職位體系中，設(shè)置觀察委員一個職位，這個職位由其他非班委同學輪流擔任，目的是不要讓班委同學和非班委同學形成對立面，輪流擔任，彼此監(jiān)督，嚴格要求自己。同時在制定的班級管理制度中，對于學生出勤情況，個人衛(wèi)生情況，是否違背校規(guī)情況等一定要賞罰分明，目的是為了形成良好的班風班貌。當對違紀同學的批評時，也要注意張弛有度，不可一味的責備，要留給學生反省改過的機會。

（二）動之以情曉之以理

魚兒離不開水，教育也不開濃濃的愛。如果把班主任老師比喻成班級里學生的心靈的工程師也是不為過的。所以，班主任老師一定要注重心理疏導，定期開展主題班會，比如收看愛國電影，進行主題板報繪制，倡導學生積極參加學校各項藝術(shù)體育活動等。這些舉措都是有利于班主任老師引導學生心理良性發(fā)展的，再說學習上，班主任老師應(yīng)幫助學生進行目標分解，讓學生能先有個跳起來摸得到的學習目標，再分解達標，切忌好高騖遠。當學生達到小目標了，班主任老師也要多多進行賞能教育，讓學生倍受鼓舞。

（三）成立學習幫帶小組

有句話叫做“親其師，信其道”，這個句子也可以用在同學之中，班級的學生們之間可以是同學的關(guān)系，也可以升華成師傅和徒弟的情誼。在班級建立幫帶小組，設(shè)置組長一名，管理小組，設(shè)置幫帶管理手冊，記錄組員幫助同學的簡要情況，讓學習成績優(yōu)秀的同學對班級里學困的同學進行幫助指導。這樣一來，也可以促進同學之間的友誼，也可以讓學習優(yōu)秀的同學的表達能力得到鍛煉，知識點熟練度也將有所提高。

（四）家校互動良性發(fā)展

班主任老師可以開展家校互動日，比如開展家庭閱讀分享會，讓書香滿校園，也可以改善家庭中家長“低頭族”現(xiàn)象。還比如家庭互動班會，借助短視頻工具錄制并在班級播放，學生家長節(jié)目互動等。

五、結(jié)束語

作為一名初中班主任老師，一定要堅持提高自身學習與修養(yǎng)，對待學生要言傳身教，以實際行動闡述師德，以心換心溫暖班級，與班級同學們及其背后的家長們，共建和諧發(fā)展的榮譽班集體！

參考文獻

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