如何在初中班主任班級管理中進行“以人為本”理念的應用

余化勤

[摘? 要：隨著現代教育體制的改革，素質教育理念也在不斷深入。學校是以班級為單位構成的集體總和，班級管理如何對學校的整體學習質量管理有著重要的意義。初中班主任作為學校管理綜合質量的重要一部分，對班級管理工作直接影響著學校管理的整體質量，他們不僅是班級領導者和管理者，還是與學生們最深入接觸的人。“以人為本”教學理念是素質教育理念的重點，班主任的管理理念和能力水平對班級管理工作起著至關重要的作用。本文就初中班主任管理問題中存在的問題進行合理的分析探討，提出“以人為本”管理應用對策，為初中班級的有效管理打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;“以人為本”]

隨著新課標改革的深入，教育理念也在不斷的革新，班級管理作為學校管理的核心，“以人為本”的教育理念也在被不斷的深化到班級管理過程中。其班級管理的重點就是要以人性化關懷學生，不斷地引導學生進行自我探索和自我提升，從而促進學生的身心健康成長。因此，在這個過程中，班主任作為班級整體的領導者，要不斷地培養學生的自我管理能力，并對班級資源進行合理的安排和配置，為他們創造一個良好的學習的氛圍，促進他們整個人的全面發展。

一、初中班主任教育管理工作中存在的問題

1.教師對學生的心理健康未予以重視。許多教師在工作過程中只關注到了學生的身體健康，但是對學生的心理成長沒有重視，家長的過高期望和現代的強壓學習生活使得學生的學習壓力過大，不少學生都已經出現了心理問題，但是由于沒有及時發現進行疏導，使得學生的心理健康受到了嚴重影響。在教學過程中，教師很多情況下也容易忽略學生的情緒問題，日積月累，就會給班級的管理造成阻礙。

2.教師過于關注學生的成績。傳統的教學理念下最容易造成的就是教師會用成績來區分學生的“好、差”，忽略了學生其他方面的情況。對成績好的學生過分予以關注，而對成績差的學生忽視，長久下來，就會導致成績差的學生心理方面出現問題，自我認知不足，導致學習成績進一步下降，從而造成班級成績兩極分化現象嚴重。

3.班級管理模式缺乏人性化。很多班主任在進行班級管理時，為了讓學生們更加聽話，往往都采用極為嚴苛的教學方式，這樣就使得學生容易對老師產生畏懼心理，這樣死板的教學模式，讓學生的思想和行動都收到了很大的限制，容易形成固化型思維，抑制了學生的個性，不利于學生的健康成長。

二、初中班主任“以人為本”理念在班級管理中的應用對策

1.尊重學生的主體地位。在班級管理過程中要實行“以人為本”理念，就要是把學生作為主體，把學生作為課堂學習和課堂管理的主體，尊重學生，關愛學生。傳統模式教學下的學生一般都處于被動地方，在課堂上沒有太多的自主權。而學生作為課堂上的核心所在，如果能夠及時發現學生在學習過程中出現的問題，和學生進行交流溝通。初中時期的學生大多處于叛逆期，他們渴望獨立和自由，希望掙脫束縛，所以班主任在對他們進行關注時要依據這一時期學生的心理特點，對他們存在的問題進行具體分析，使教學管理能夠更加高效。另外，要尊重學生不同的興趣愛好和人格，當學生犯錯誤時，不要急于對他們進行否定和批評，而且應該了解事情的前因后果，學會換位思考，選擇他們能夠接受的語言和方式進行溝通，從而讓他們認識到自己的錯誤，并主動從自身改正。當學生取得進步時，要合理鼓勵，增強他們的自信心和斗志，引導他們樹立對自己對生活的自信。

2.定期對學生進行心理健康疏導。在教學管理中，除了要重視學生的成績增強之外，還要注重學生的心理健康問題。在平時的日常學習中，多注重學生的情緒波動，多和他們進行內心的交流與溝通，另外為了避免班級的兩極分化問題嚴重，教師還應該對成績差的學生多多給予關心和鼓勵，多想一些應對對策，比如在班級管理上采用“教學一對一”幫扶小組，讓成績好的學生對成績差的學生多加輔導，這樣不僅可以帶動成績較差的學生的成績，還能夠促進同學之間融洽的關系。

3.針對學生不同的個體定制個性化教學方案。正如“世界上沒有兩片相同的葉子”，在學生的成長過程中，每一位學生都有其各自的特點和優缺點。教師不應該用同一標準去要求他們，而且應該做到因材施教，認識到他們的差異性，為他們定制個性化教學方案，發現每一位學生身上的優點和閃光點，發掘他們身上的潛在可能，對學生進行綜合評價，而不應該只用單方面的成績來評價。比如說以一位學生，他的學習成績不太好，但是他對籃球有極大的興趣并表現出一些天賦，那么這個時候，教師就應該鼓勵他在體育方面多多發展，但是也要鼓勵他不要落下學業，要實現重點突出的綜合發展。

4.營造良好的課堂教學管理氛圍。初中生正處于青春叛逆期，這一階段的學生渴望獨立與平等，所以班主任在班級管理的過程中，要注重與學生之間的平等交流，多多采納學生的建議，加強平等和諧班風的建設，多多組織班級活動，鼓勵學生之間的溝通和交流，增強班級的凝聚力。另外，教師要格外重視教學環境對學生的影響作用，營造一種積極向上的課堂環境，不僅能夠潛移默化的帶動學生積極學習，還能夠形成師生關系的良性循環。

三、結束語

總而言之，要想初中班主任在班級管理中將“以人為本”理念實現合理應用，就需要教師在內心深處加強對“以人為本”理念的重視，對課堂教學情況進行合理的分析，并從學生的角度出發，多與學生進行溝通，走進他們的內心深處，對他們進行積極的引導，實現思想意識的正反饋調節作用，從而促進教學管理的有效進行，最終達到促進學生全面發展的目標。

參考文獻

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