翻轉課堂教學法在國際金融課堂教學中的應用研究

周磊

[摘? 要：隨著信息化技術改革的不斷推進，計算機技術已經逐漸滲透到了人們生活中的各個領域，翻轉課堂就是計算機技術在教育領域中發展及融合的重要產物，對于解決高校課堂教學過程中存在的問題，提高課堂效果具有重要意義。但不可忽視的是，由于翻轉課堂教學模式與傳統教學方法相比較，對教師的課堂設計及知識傳授能力提出的了更高的要求，因而當前在其開展過程中依然存在一定的問題及困境。在此基礎上，本文以高校國際金融課堂教學為例，對翻轉課堂教學法實施過程中存在的主要問題及相關對策進行了簡要分析，以期為提高我國高校的教學水平起到參考借鑒作用。

關鍵詞：翻轉課堂;國際金融;信息技術;問題與對策]

大學作為培養高端人才的象牙塔，其教學水平的提高對于為社會提供更有用的人才具有突出的意義。因而，為了順應各項技術及社會需求的不斷發展，高效課堂教學方式也在不斷地進行更新變革，以期通過為學生提供更多獨立思考、自主學習的空間而培養出勇于求知、積極思考的綜合型人才。

一、翻轉課堂教學法的應用現狀

翻轉課堂教學法作為一種新型的教學方式，是美國麻省理工學院的一名教授發明創造的。這一教學方式實現了教學過程與課后作業的融合與翻轉，主張教師利用計算機網絡技術將課堂內容錄制成視頻供給學生放學之后自主觀看，而正式的課堂則作為前一天所看視頻中所存問題的解決場所。這種教學模式被推出之后，由于其授課方式新穎、答疑時間集中，大大提高了學生的學習成績，因而被美國多所大學所肯定并采用，為美國教育進步作出了卓越貢獻。在2011年，這種新型的教學方式傳入到我國的大學教學課堂，包括北京大學在內的11所全國示范性大學對這一教學方式予以嘗試使用，并取得了較為突出的成效。但不可忽視的是，由于我國采用這一課堂形式的時間尚短，在理論及實踐方面都存在著一定的滯后性，因而依然需要予以探討研究。

二、翻轉課堂教學法在國際金融課堂教學中的困境

國際金融課堂作為需要對市場情況進行研究的一類課堂，其教學內容需要與復雜多變的市場環境及國際環境建立直接聯系，因而在教學過程中所包含的信息量十分巨大、前沿知識需求量十分突出，因而為了實現國際金融課堂教學效果的提高，將翻轉課堂教學法應用在國際金融課堂教學中的需求十分迫切。但由于受到傳統的教學模式及翻轉課堂教學法發展滯后問題的影響，翻轉課堂教學法的推行仍然存在如下困境。

（一）翻轉課堂教學資源分配不夠均衡

由于翻轉課堂教學法在我國的推行年限尚少，因此在教學資源的分配方面仍然存在著一定的不足及不均衡現象。就資源分配不足方面而言，具體地表現為，當前國內大部分高校接觸翻轉課堂教學法的時間都不長，因而在教學方案及教學材料額準備方面都必然存在漏洞和缺陷，教師也由于適應了傳統的坐堂教學方式而難以實現教學方式的靈活轉變，由此不利于翻轉課堂教學法的高效應用;而教學資源分配不均衡則主要表現為：在國際金融課堂教學方面，并非全國各地高校的教師都有機會到國外進行國際教學經驗交流學習，因而各地教師在翻轉課堂教學法的了解程度及國際視野的擴展程度方面都存在一定的差別，由此也就導致了各地學生在國際金融課堂中從翻轉課堂教學法中所收受的益處也難以實現均衡。

（二）翻轉課堂中信息技術應用不充分

由于翻轉課堂教學法的應用是基于信息計算機技術進行的，因而要想實現翻轉課堂教學法在國際金融課堂教學過程中的高效應用，則必須對教學過程中所涉及的信息技術予以充分應用。但結合當前我國高校對翻轉課堂教學法的應用現狀來看，大部分高校雖然引入了完善的多媒體教學設備及系統，在實際應用的過程中卻簡單地停留在通過多媒體網絡設備向學生展示ppt或布置視頻任務的層面，而忽視了翻轉課堂教學法本身所極力倡導的師生互動與課堂交流等重要的教學形式。由此導致由視頻觀看及課堂討論兩個環節所組成的翻轉課堂教學法的完整效益無法在課堂中予以實現，制約了學生信息素養及自主學習能力的提高。

（三）傳統模式下學生慣于被動學習

除了翻轉課堂教學法在我國的發展現狀仍然存在不足這一主要問題之外，傳統教學模式影響下學生所形成的慣有學習習慣也是造成國際金融課堂教學過程中翻轉課堂教學法的應有效果難以實現的重要原因。這是由于，基于國際金融這一門學科的特征可知，為了使得國際金融教學課堂的教學內容能夠順應國際金融的實際發展趨勢，在教學過程中必須采取開放性的教學方法及學習態度，不斷地對新知識進行汲取和學習。但由于傳統的教學模式主要是以知識的被動灌輸為主的，因而學生易于形成一種對教師直接灌輸式被動學習方法的依賴心理，對于翻轉課堂教學法所倡導的自主學習形式難于接受，且難以保障長期堅持，從而制約了其效果的實現。

（四）國際金融課堂深度教學難度較大

就國際金融課堂的特征而言，其具有一定的多變性、靈活性及應用性特征。為了順應國際金融課堂的前兩種特征，在實施教學的過程中，應當采取較為靈活先進的教學形式并不斷對教學內容予以更新，從而使得學生能夠接受最符合國際金融現狀及市場情形的金融知識傳授。而就其應用性而言，主要是指國際金融是一門實用性學科，其所學知識在相關人才工作過程中的實際應用性是十分突出的，因此，在開展教學的過程中不能采取單純的傳授、記憶的教學形式，而應當積極引導學生進行自主學習與深入理解。翻轉課堂教學法的實施對于課程內容的深入理解具有突出的輔助作用，但由于國際金融知識的自主學習存在突出的難度，因而翻轉課堂教學法的高效推行也難于實現。

三、國際金融課程中翻轉課堂教學法課堂的應用對策

筆者認為，翻轉課堂教學法對于提高學生的自主學習水平及知識的傳授效益具有重要的意義，將這一教學方法落實到國際金融課堂教學當中對于培育出實用性的國際金融人才具有十分重要的作用。因而在國際金融課堂的教學過程中應當積極解決上文所提到的諸多困境，本文所認為的具體對策有以下幾點。

（一）做好課堂準備工作

由于視頻的觀看是翻轉課堂教學法實現的重要環節，因而在做好翻轉課堂準備工作的過程中，最為首要的前提就是完成好課堂內容的視頻錄制工作并安排好學生的視頻觀看時間。這一前提的實現需要通過開展兩個方面的工作予以輔佐：其一是教師應當對視頻錄制內容進行妥善安排，充分保障視頻中所教授的知識要點能夠符合國際金融環境及市場環境的高速變化，向學生傳導最具實用性的知識內容;其二是教師應當給予學生足夠的知識預習時間及視頻觀看時間，由此以保障學生能夠及時汲取并消化視頻內容中所包含的知識，實現教學效果的最優化。

（二）做好課堂組織工作

在完成視頻觀看環節之后，學生需要通過教師組織的課堂討論環節對視頻觀看過程中所產生的疑問予以解決。因此，討論課堂組織工作的優化開展也是保障翻轉課堂教學法在國際金融課堂教學過程中發揮最大效益的重要條件。具體地來說，要做好課堂組織工作需要注意以下幾個要點：首先需要對班級學生進行小組劃分處理，由此以便于更高討論效率的實現;其二應當針對劃分好的小組進行討論議題的分配，使得所需要討論的問題的到妥善分配;而后需要組織學生開展討論活動，得出所存問題的解決答案;最后由各個小組派出代表進行討論結果的共享并由教師進行點評糾正;使得班級所有學生都能夠充分掌握每個問題的答案，實現知識的全面傳授。

（三）優化互動內容設計

雖說在翻轉課堂教學過程中對學生進行妥善組織是保障翻轉課堂教學法在國際金融課堂教學過程中效益實現的前提保障，但基于上文所提到的國際金融知識的諸多要點可知，國際金融知識具有一定的靈活性及多變性，因而對于未直接接觸過國際金融環境的學生來說，要想對課程視頻觀看過程中存在的問題通過生生討論的方式予以解決存在一定的難度。在此基礎上，本文筆者認為，在國際金融翻轉課堂教學的過程中，教師不僅應當優化學生的討論小組組織形式，還應當對互動討論的具體內容作出優化設計，以使得討論議題在學生的能力所及范圍之內，避免由于議題過難影響學生接受翻轉課堂形式的積極性。

四、結語

總的來說，由于受到文中所述的多種困境的影響，翻轉課堂教學法在國際金融課堂教學過程中的實現存在一定的難度。因而要想在國際金融課堂中采取翻轉課堂教學法，就應當采取一定的對策破除以上困境，為學生提供更好的學習環境及學習資源，為培養出具備自主學習素養的綜合型國際金融人才作出突出貢獻。

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