高職院校“工匠精神”培育路徑研究

王思美

摘 ?要：隨著全球化進程加快，國際貿易的迅猛發展，國家發展戰略從“中國制造”向“中國創造”轉變。經濟發展的新形勢對人才提出更高要求，不僅要技術過硬，更要有職業素養。高職院校作為技術型人才培養的主陣地，為我國制造行業輸送了大批人才，對國家宏觀經濟框架、供給側結構改革及制度設計轉型有著重要作用。但由于文化和經濟因素，高職院校培育體系存在“唯技術論”等現實問題，難以滿足當前經濟發展的需要。特別是對“工匠精神”的培養長期存在形式化、表面化的問題，難以入腦入心，不能對大學生的德育素養提升產生實際效用。這不僅在短期內對大學生的順利就業存在消極影響，更不利于大學生和其所在行業的長效發展。而《求職實務》作為高職院校的基礎必修課，是對大學生“工匠精神”培育的重要媒介，是利用課程思政提升大學生職業素養的可行性路徑，必須以此為基礎彌補高職院校學生“工匠精神”的培育不足。因此，本文將著重探究“工匠精神”在《求職實務》課程中培育的可行性路徑，以期培養出既有扎實技術本領，又有職業精神的新時代工匠。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;培育路徑;《求職實務》

Abstract：With the acceleration of globalization and the rapid development of international trade，the national development strategy has shifted from "made in China" to "created in China". The new situation of economic development puts forward higher requirements for talents，not only technical skills，but also professional quality. As the main position of technical personnel training，higher vocational colleges have provided a large number of talents for China's manufacturing industry and played an important role in the country's macroeconomic framework，supply-side structural reform and system design transformation. However，due to cultural and economic factors，the cultivation system of higher vocational colleges has some practical problems such as "technicalism"，which is difficult to meet the needs of current economic development. In particular，the cultivation of "craftsman spirit" has long been formalized and superficial problems，which are difficult to enter the mind and heart，and cannot produce practical effects on the improvement of moral education quality of college students. This not only has a negative impact on the smooth employment of college students in the short term，but also goes against the long-term development of college students and their industries. As the basic compulsory course in higher vocational colleges，"job hunting practice" is an important medium to cultivate the "craftsman spirit" of college students，and a feasible path to improve the vocational quality of college students by means of curriculum ideology and politics. On this basis，we must make up for the lack of cultivating the "craftsman spirit" of students in higher vocational colleges. Therefore，this paper will focus on exploring the feasible path of cultivating "craftsman spirit" in the course of job hunting practice，so as to cultivate a craftsman with solid technical skills and professional spirit in the new era.

Key words：Higher Vocational Colleges;Craftsman Spirit;Cultivation Path;Employment Practice

十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。與此同時，從2016年到2017年，連續兩年的政府工作報告中都提到工匠精神。其中2016年指出要“培育精益求精的工匠精神。”2017年指出“要大力弘揚工匠精神。”可見，加強“工匠精神”培育是我國實現從工業大國向工業強國邁進的關鍵，是社會價值和經濟發展進入質量時代的需求，是國家戰略層面的重要舉措。

一、概念界定

（一）高職院校

高等職業教育是我國現代高等教育體系中最主要的兩種類型之一，是以技能培訓和技術應用為主的高等教育類型。其主要表現形式即為高等院校，以招收普通高中畢業生為主，通過實訓課程、頂崗實習等方法培養學生的基本技能和實踐能力，致力于培養能夠解決實際問題的技術技能型人才。

（二）工匠精神

從本質上講，“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。新時代的“工匠精神”的基本內涵，主要包括愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神這四個方面的內容。

（三）工匠精神的培育

高等職業教育是以“工匠精神”培育的主陣地。作為德育和精神教育中的一部分，“工匠精神”是對一種工作狀態和職業精神的描述。“工匠精神”的形成和培育主要來源于潛移默化的課程教育，因此，一方面需要再實訓課程中通過不斷的訓練提高學生對職業技能的掌握和職業素養的認知。另一方面，要從相應的德育課程，即《求職實務》中加強對“工匠精神”內涵的灌輸和培養。

（四）《求職實務》

《求職實務》是以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，對學生進行就業創業教育的課程。其主要的任務是提供擇業方面的職業評測，進行從業方面的職業意識和職業行為培訓等等。由此促進學生順利就業，提高學生未來職業可持續發展力。

二、高職院校以《求職實務》培育“工匠精神”的必要性

（一）“工匠精神”對高職院校的重要性

高職院校作為培育技術技能型人才的主要陣地和輸出地，加強對學生工匠精神和職業素養的培育，促進專業精神、職業態度和人文素養三個方面的統一結合，對于我國整體經濟建設和供給側改革的質變提升起到了重要作用。因此，在高職教育中，不能僅僅依賴于技術理性，而忽略了價值理性的維度。反而要將“工匠精神”深入到培養理念和校園文化的建設中去，從學校的日常課程和集體活動中潛移默化的促進學生的素質教育，提升技術性人才的整體培養質量，達到潤物無聲的效果。這不僅符合國家經濟發展的需要，適應了市場規則，更是明確職業院校辦學定位和生存發展的必要設置。

但是高職院校在實際的辦學過程中，常常只重視技術的培養，變成了“唯技術”的教學理念和氛圍。存在對職業教育的經驗不足，課程設置不合理和缺乏對職業精神教育的培養。具體而言，在人才培養的理念上表現出了明顯的功利性，認為高職學院的學生只需要實現就業的最終目標，對學生職業生涯的長期規劃和持續發展缺乏必要的課程指導，明顯偏離了職業教育的初衷。此外，即便學生順利就業，但仍不乏學生因為缺乏吃苦耐勞和愛崗敬業的精神而被工作單位辭退的事例。可見，加強“工匠精神”的培育對于高職學院教育體系的完善具有重要的現實意義。

（二）《求職實務》對“工匠精神”培育的重要性

而《求職實務》課程作為高職院校的一門必修德育課，是理論和實踐相結合而實踐性又較強的一門公共基礎課程，是高職院校學生加強職業素質教育，提高就業率和就業質量的一門重要課程。對于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀念，職業的概念和意識具有重要的意義，是加強“工匠精神”培育的重要課程途徑。但是根據相關研究顯示，有過半的高職院校學生對所學專業僅停留在感性的認識上，近60%以上的學生對職業和職業精神的概念缺乏準確的理解。

基于以上背景信息，強化高職院校“工匠精神”的建設對國家，社會，學校和個人都有重要作用，而課程體系最為德育培養最直接的手段應充分加以利用和重視。《求職實務》作為職業素養和專業精神培育的重要手段，應合理安排相應課程，潛移默化的加強“工匠精神”的培育，全面統籌以培養出符合我國經濟發展需要的高質量職業技術人才。

三、《求職實務》培育路徑創新

（一）加強頂層設計，注重三全育人

《求職實務》絕不是課程思政的孤島，作為“工匠精神”培育的起點，更多的是為德育提供基石，讓其他課程得以“站在巨人的肩膀”解決問題。而三全育人是推動實施高校思政教育的創新理念，是面對高校德育發展新趨勢而提出的實踐指導。注重頂層設計，就是在現有課程體系的基礎上，強化“一盤棋”的全局意識，在線上線下，課上課下，校內校外等營造良好的氛圍。讓學生在工匠精神內得以浸染，讓德育能真正的入心入腦。具體的，可以通過對專業課程的試點改革，對“課前五分鐘”活動的深入實踐，對課后效果的長效追蹤機制的建設，以保障課程思政的有序進行。此外，可開展學生及教師座談會，以面對面的形式，以推動師生間的有效溝通，搭建對話的橋梁，聽取學生提出的建設性意見，豐富《求職實務》的課程內容，并完善現有的課程思政模式。

（二）學習與實踐并重，突出“大國工匠”精神

除了在理論輸入中加強創新，對內容和形式進行改革。更要看到實踐的重要性，通過到企業實地走訪，觀察行業模范工作，定期實習等形式。讓學生在實踐中感受到“大國工匠”精神的重要性，提升學生踐行“大國工匠”品質的主動性。利用假期，對學生進行長期性的實踐教育，并將實踐成果和過程性道德品行與課程成績掛鉤。把握學生思想動態與行為變化特點的同時，挖掘其在職業態度和職業情感的潛力。

此外，注重對工匠精神的培育不能簡單的等同于思政教育，要對工匠精神在課程中進行明確的界定，梳理課程中的人文元素，挑選聯系最緊密的內容，保障教育的精準度。課程作為思政教育的生動載體，不能為了思政而思政，更不能將思政教育內容與專業知識割裂開來，必須將兩者融合。在顯性和隱形兩個維度保障“工匠精神”培育的持續性。

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