民辦高職少數民族學生管理工作難點及對策分析

摘 ?要：為了落實國家大力發展打造技能匠人人才，加快國家經濟轉型發展，促進高職教育擴招數量，少數民族學生在高職院校人數越來越多，尤其是涼山州彝族和甘孜州、阿壩州藏族學生，本文主要對于民辦高職院校彝族、藏族學生管理工作的難點進行分析，探究其解決思路方法，為民辦高職院校管理少數民族學生工作提供一定的工作依據參考。

關鍵詞：少數民族;學生管理;難點及對策

隨著國家經濟的發展，對高素質的技能人才需求越來越高，國家高職進行擴招100萬，職業院校的學生規模也在加大，少數民族群體學生的規模越來越多，而高職院校的招生過程中少數民族學生的教育管理是目前高校學生工作的一項重要內容。受三州少數民族地區社會經濟、地理環境、人文素養等方面因素的影響，高職民族學生的學習思想狀況存在各種各樣的問題，對高校學生思想政治教育工作的順利開展產生了一定的影響。針對這部分少數民族學生特殊群體，管理難度很大，也沒有采取針對性的管理辦法，少數民族也是高校學生工作管理的一項重要任務[1]。四川現代職業學院，每年在校的少數民族學生比例較高，尤其是彝族、藏族學生，研究民辦高職院校少數民族學生管理工作的難點與對策是高職院校管理過程中重要課題之一。

一、藏族、彝族學生特點分析

四川現代職業學院是由四川省人民政府批準成立的一所全日制普通高等專科學院，共有學生11000余人，目前共有少數民族學生700人，占學生總人數的 6.4%，包含蒙古族、藏族、彝族、回族、苗族、羌族等8個民族。而且主要集中在學院法律系、財經系，以涼山自治州彝族、甘孜州、阿壩州的藏族為主，學生特點如下：

1、能歌善舞、單純樸素，受三州地區風俗習慣影響，少數民族學生大多能歌善舞、多才多藝，天性樸素、熱情、豪爽，與人相處的愿望強烈，感情表達熱烈。但是人際關系處理和應對能力相對薄弱，不同程度地存在人際關系方面的危機，喜歡和一個地方的老鄉朋友圈子集在一起，不喜歡與漢族的同學交流。

2、高中文化課基礎差、漢語交流困難，民族學生從小接觸的基本上是本民族的藏、彝族語言，普通話不好[2];從小接受的教育水平與漢族學生相差比較大，加上高考單招享受民族政策加分以低于普通錄取分數線的分數進入高職學習，進入大學后，學習存在困難，成績不理想，被動性學習，逃課、掛科、違紀較多，沒有自信，自主學習能力較差。

3、家庭經濟困難、自卑心理嚴重，民辦高職院校的學費相對較高，一年所需的學費加上住宿費在10000元左右，對于普通家庭來說，都是巨額的開支，很多少數民族學生都是通過生源地貸款8000元解決一半以上的學費，而少數民族學生家庭經濟來源以農作物收入為主要來源，有的家庭以養牦牛，挖蟲草為主要的經濟來源，加上大多數家庭子女眾多，使得少數民族學生群體中貧困生占了很大比例，自卑心理嚴重。自我意識和自尊心較強，渴望被理解和尊重，對其他漢族學生是否尊重本民族的文化、習俗、信仰等問題都比較敏感[3]。所以輔導員在管理起來難度較達，如果學生心理情緒得不到及時的疏導，會嚴重影響他們身心的健康發展。

4、感性大于理性、規矩意識淡漠，民族學生豪爽、曠達、重義氣，在處理同學朋友關系時易沖動、感情用事，缺乏理性的思考，尤其是和同學朋友聚餐喝酒容易誤事打架，感情用事的結果就是淡漠規矩、簡單粗暴處理事情，使得事件情節惡化，造成不良影響。

5、進取心不強、自我管理約束能力差，民族學生與漢族學生在文化課基礎、經濟條件等方面固有的差距，容易使他們產生自卑。如果不能及時通過心理咨詢排解，他們尋求上進的愿望也會被現實磨滅，進而產生放棄、墮落的念頭，導致行動上不積極，逃課、遲到、違紀較多，從而引起后續連鎖的反應。

二、少數民族學生管理難點

在高職院校的管理過程中，如何合理的控制民族學生的管理制度嚴格程度，為學生營造寬松、融洽的學校氛圍是高職院校少數民族管理的難點[4]。

1、拖延性，自我管理約束力較差。

涼山州、甘孜州以及阿壩州的民族同學長期生長在高原少數民族地區，接受的小學初高中基礎教育薄弱，漢語普通話能力較差，計算機基礎水平也較差，加上長期處于一種高原空曠，無拘無束的環境，造就了他們無約束的行為習慣，一下來到了大學要講規矩，他們接受不了，想要馬上改變還有一個過程，對時間管理也沒有概念。所以學生整體的素質較低，在進入大學之后，和內地學生一起上課，受自身學習基礎的影響，跟不上教師的授課進度，會出現厭學、曠課、早退的情況，給輔導員的學生管理工作帶來較大的困難。同時在與教師交流過程中存在一定程度的語言交流障礙，民族學生喜歡用家鄉話交流，教師也聽不懂，也不能理解學生的及時想法。

2、對學院封閉管理的反叛性。

民辦高職受生源的影響，藏族、彝族學生大多通過單招或者政策加分來到大學，學生素質層次比較低，在管理中與普通高考錄取學生不同，而且大多數民辦高職院校都采取較為嚴格半封閉的管理制度，藏族、彝族學生不太習慣嚴格的管理制度，從而出現曠課、早退甚至違紀的情況，不利于提高他們的學習質量。過于嚴格的管理制度，也會使得學校的學習氛圍學生心理充滿壓抑感，壓抑情緒沒有得到釋放，就會周末放假找朋友聚餐喝酒于是學生之間易產生沖突打架，輔導員在教育學生時也常會發生爭執理論，沖動，這不僅不利于少數民族學生的學習動力，也會影響漢族學生的學習生活成長。

3、藏族、彝族學生基礎教育薄弱。

改革開放以來，國家的整體經濟水平發展不斷提高，但是在經濟的發展過程中，受地理因素、社會因素、發展因素等多方面的影響，存在較為嚴重的經濟發展失衡的情況。四川三州地區的經濟條件與教育設施雖然也在不斷地提高與完善，尤其是四川西部的三州地區受到國家政策的扶持，教育資源的傾斜力度不斷增大，但是與沿海城市中部地區相比，這些地區的經濟水平與教育水平仍處于較為落后的階段。藏族、彝族學生受到自身成長環境的影響，自身的受教育程度較低，綜合素質較差[5]。在學習方面也不太愿意請教身邊優秀的學生干部和教師，這給民辦高職院校的學生管理工作帶來很大困難。

三、藏族、彝族民族學生管理對策

1、深入了解藏族、彝族學生，了解學生的民族風俗習慣。

首先，藏族、彝族學生獨特的性格是由其成長環境形成的，作為輔導員不能用自己以前的生活經歷，以偏概全地去理解他們，而應該通過打電話、做家訪等形式深入了解藏族、彝族學生的家庭構成，家長文化程度、父母從事的行業、學生以往的學習經歷，以及當地的風俗習慣，對佛教的信仰，對生命的敬畏等，不能因少數民族學生學習反應慢，基礎文化較差，反應較慢而歧視、放棄少數民族學生，更不能簡單粗暴，一刀切，當眾批評，聯系告知家長，學生比較反感，而應該發掘少數民族學生的特長，細心培養他們習慣成才。

2、尊重藏族、彝族學生的個體差異。

要提高民辦高職院校管理的科學性，首先要尊重少數民族學生與普通學生之間的差異性。在管理的過程中，輔導員要深入分析三州民族地區的文化特色，在管理過程中有意識的縮小民族文化之間的差異性，幫助少數民族的學生盡快地適應新的校園生活。遵循人性化的管理原則，以服務學生為管理的宗旨，避免強制管理的現象出現，多多借鑒相同類型學校中的少數民族學生管理方式，加大其他公辦民辦學校少數民族學生管理之間的交流，共同推進民族學生管理制度的成熟。

3、加大對于民族學生心理健康的關注力度，對學生要求嚴格。

在民族學生的管理中，管理者要重視少數民族學生心理的變化，不要忽視民族心理健康工作，在對民族學生的心理健康進行幫助的過程中，不能僅僅使用通用的心理健康咨詢方式，應該全面了解少數民族學生的成長情況，建立民族學生的檔案系統，把握少數民族學生心理的變化，幫助其敞開心扉。通過定期座談、深入談心談話的方式，進入寢室，課堂，了解民族學生的學習生活情況，加大對于少數民族學生心理健康的掌握，甚至可以請一些會藏語、彝語的老師和學生交流，便于及時地發現少數民族學生存在的心理問題，并根據這些問題制定具有針對性的解決方式，使少數民族學生能夠健康、快樂地成長，推進少數民族學生的全面發展。對于嚴重違紀的學生要嚴格批評教育，樹立自己的威嚴，嚴格要求學生的行為規范。

4、重視藏語、彝語校園文化的建設。

校園文化建設熏陶對于學生的成長具有重要的影響，在校園文化的建設中，要將少數民族文化與漢族文化處于平等地位，重視藏語、彝語文化的特色。讓藏族、彝族學生擔任重要的班委職務如：班長、團支書、體育委員、生活委員、文藝委員等，在大型文藝晚會或迎新晚會上重視安排民族學生的節目，增強他們的自信心[6]。研究少數民族學生的母語習慣，在班內推廣普通話，不僅是課堂教學，還要利用其它活動時間，民族社團活動等，充分挖掘有利于語言教學的因素，如：辯論賽、演講比賽等。也可以在學校的橫幅、標語、指示牌等適當地方都可以使用漢語、藏語、彝語等方式進行標示。在頂崗實習崗位的分配中，采用公平公正競爭上崗，營造公平競爭實習單位的同時，提高藏族、彝族民族學生的學習氛圍興趣。

四、結語

綜上所述，少數民族學生的管理是民辦高職院校的管理的難點之一[7]，在管理的過程中，高職院校要尊重少數民族學生與普通學生之間的文化差異性，尊重少數民族學生的個人感受。深入了解少數民族學生性格特點以及風俗文化，制定有效的管理制度方法對策。要重視少數民族學生的心理健康，公平公正對待，引導其樹立正確的理想信念[8]。最后，高職院校要重視自身校園文化的建設，創造雙語言文化氛圍，為學生的生活成長創造具有包容性、開放性、平等性的成長環境，將少數民族文化與漢族文化融合處于同等的地位，提高民辦高職全體學生對于不同民族文化的認同交流感，促進學生的德智體全面發展，引導民族學生更好改變成長。

參考文獻

[1] ?李祥國，馬曉蓉.高職院校如何加強少數民族學生的管理[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015（1）：45-46.

[2] ?陳劍.民辦高職院校少數民族學生的特點與教育管理創新研究[J].現代職業教育，2018（5）.

[3] ?張璟.四川地區高職院校少數民族學生的文化適應研究[D].四川師范大學.

[4] ?舒姝.高校少數民族學生管理現狀及策略探析[J].都市家教（下半月，2014（12）.

[5] ?呂超榮，艾國利.高校少數民族學生教育管理策略探析—以瀘州職業技術學院為例[J].瀘州職業技術學院學報，2018（2）：54-56.

[6] ?米雨.簡析高職院校少數民族學生教育管理問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014（09）：68-69.

[7] ?鄭娟，王娟娟. 探析高職院校少數民族學生管理問題及對策—以四川長江職業學院為例[J].現代職業教育，2017（35）：244-244.

[8] ?程皓.高職院校少數民族學生管理工作的難點及對策分析[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（14）：108-109.

作者簡介：羅敦（1985.7-），男，漢族，四川隆昌市人，本科，助教，從事學生思想政治教育、教育發展心理學、職業教育發展研究。