探究教育游戲在小學數學課堂教學中的應用

其曼姑·買買提

【摘要】數學屬于小學教育階段重點素質類課程，具備較高的學科教育價值，屬于小學教育的重點課程。數學課程的教學質量與學生的個人品格、思想素養的建設與成長有直接關聯性，會直接決定學生今后的成長。但是，因為小學數學教育的具體教學內容存在枯燥乏味的特征，所以在具體的教學期間學生往往存在低興趣、低參與度的現象，從而形成低質量教學。對此，為了有效提高小學教育整體水平，本文簡要分析教育游戲在小學數學課堂教學中的應用，希望可以為其他教師提供一定幫助。

【關鍵詞】游戲教學;小學教育;數學教學;應用方法

0、引言

在新課程要求之下，教師在組織教學活動期間需要高度重視學生的主觀性參與體驗，按照學生的實際需求不斷的強化課堂教學方法與技巧。為了更好的維持課堂教學的高效率與均衡性，教師需要在教學中高度重視游戲的應用，可以更好的發揮學生在課堂學習中的主觀能動性。在具體教學中，教師需要以引導者的角度參與課堂教學，同時充分應用游戲教學的教學技巧實現教學質量的持續性提升。對此，探究教育游戲在小學數學課堂教學中的應用具備顯著教學價值。

1、游戲的應用價值和特征

對于小學生而言，游戲可以更好的滿足學生愛好這一特征，這一種教學過程可以更好的推動數學教育及其各項功能的發揮。在小學數學教育中，游戲的應用特征主要在于三個方面：1、機遇性。游戲之所以稱為游戲，大多是因為游戲的過程具有某種機遇的因素，因此造成游戲的趣味性;2、趣味性。游戲本身屬于一種特殊的游戲活動，其能夠更好的激發學生的思維能力，促使學生保持較高的學習熱情。學生在游戲參與過程中，學習熱情可以充分激發出來，游戲對于數學教學的課堂融入改善作用也有明顯的幫助[1];3、教育性。在游戲教學期間，學生可以充分掌握游戲的基礎規則，并嚴格根據要求參與到游戲活動中，實現公平競爭。在學生出現違背游戲規則的同時，也會遭受到相應的懲罰，例如出局。在這一過程中可以更好的提出游戲的教育特性，提高游戲活動的教學價值[2]。

2、小學數學游戲教學策略

2.1強化分組，做好游戲準備

游戲教學的關鍵在于游戲教學的合理性以及細致性，這也是游戲教學的基礎條件。教師需要圍繞著新課程改革中“以學生為核心”的基礎教育理念，高度重視學生的身心發育現狀進行游戲教學[3]。在具體游戲教學期間，首先不能以簡單草率的方式將所有學生以成績作為指標進行游戲教學，而是需要從多元智能理論角度進行游戲教學，借助平常的觀察、師生的交流、調查問卷的發放以及家訪等多種途徑實現對學生學習基礎、生活能力、學習態度以及情感認知等多方面的情況，將學生劃分為不同的層次或小組，以分組的方式對學生進行處理，這樣可以更好的保障游戲的教學實效性

2.2結合實際情況，優化課堂教學

在課堂教學期間，教師需要圍繞著學生的實際情況不斷的調整和優化課堂教學方案和細節，促使數學課堂教學可以得到高效與和諧的環境要求。從數學教學實踐中可以明確，在教學期間授課的內容需要以從簡單到困難、從淺至深的原則進行。游戲教學主要是為了促進學生整體性發展，教師在布置任務之后普遍是讓學生自主活動，在這一過程中學生會遇到各種問題。此時教師便需要圍繞著學生的實際情況調整游戲方案，盡可能保障游戲教育的實效性。

例如，在加減法的教學期間，教師可以嘗試應用超市游戲的方式進行教學，將鉛筆盒、書本等作為商品，讓學生借助交易買賣的形式計算加減法，提出“我需要買一本書和一支筆”，然后提供一定的“貨幣”，讓學生通過買賣中找零的行為實現對加減法的引出以及能力的鍛煉。借助這樣的游戲方式可以更好的激發學生的學習積極性。

2.3合理應用游戲，強化教學積極性

小學生因為具備活潑好動的特征，對于游戲的喜愛程度較高，同時對于新鮮事物的好奇心比較旺盛，再加上具備比較強的模仿興趣與能力，此時便可以充分借助游戲為主題開展情境教學。在小學數學教育中，借助游戲作為主題開展情境教學，一方面可以有效滿足學生的精神與心理需求，促使學生更加主動的探究。另一方面還可以讓學生在探究過程中主動參與教學，實現身體素質的持續性提升。在教育情節的設計方面，可以應用游戲競賽教學方式，采用一些挑戰性較強且趣味性較高的教學方式，激發學生學習熱情的同時促使學生在快樂的過程中完成數學教學，從而達到能力的持續提高。

例如，在圖形拼組教學期間，教師可以將學生劃分為多個小組，并為每個小組提供相應的圖形資源，如幾個三角形、幾個正方形、幾個圓形等，讓學生借助自己所擁有的推行拼接各種事物圖片，可以讓學生根據自己生活經驗拼接各種物品，并以那一個小組拼接的物品更多進行競賽。借助這樣的方式可以更好的激發學生的學習積極性，同時也可以一定程度提高學生的創新思維能力。

3.總結

綜上所述，在小學教學期間數學的游戲教學應用能夠有效地提高整體教學效率，可以更好的條所有學生的學習均衡性，促使所有學生均可以在課堂學習中表現出較高的積極性與主動性，從而實現課堂教學質量的持續性提升。借助游戲教學方式，可以更好的突出學習的自主性，促使學生可以主動參與到課堂研究活動中，進而實現綜合素養多方面的持續提升目的。

【參考文獻】

[1]裴蕾絲，尚俊杰.學習科學視野下的數學教育游戲設計、開發與應用研究——以小學一年級數學“20以內數的認識和加減法”為例[J].中國電化教育，2019，384（01）：99-110.

[2]賀寶勛，莊科君，馬穎峰.游戲學習分析：教育游戲融入課堂教學的核心要素——國外游戲學習分析發微[J].電化教育研究，2018，v.39;No.305（09）：98-103.