情景教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

溫云川

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課改倡導(dǎo)的情境教學(xué)法開展教學(xué)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，既能調(diào)動學(xué)生積極投入游戲、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識，又能使學(xué)生深入分析，進(jìn)而集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極探索教學(xué)內(nèi)容，在自主探究中有效地總結(jié)知識和答案，必然會提高學(xué)生的自主總結(jié)能力、探究能力和思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);情景教學(xué)模式

前言

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門難點(diǎn)學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)注意運(yùn)用情景教學(xué)模式，并用這種教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效地創(chuàng)設(shè)自主探究情景、創(chuàng)設(shè)游戲情景、合作學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動分析和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可以看出，在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)模式的應(yīng)用能夠收到最好的教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中教學(xué)現(xiàn)狀可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）教師在實(shí)際的教學(xué)中始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識機(jī)械地灌輸給學(xué)生，此種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，且學(xué)生在聽課時注意力不集中，總是走神，這也在一定程度上說明學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不感興趣，其在上課時無法跟上教學(xué)進(jìn)度，易成為后進(jìn)生，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。（2）教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對于創(chuàng)設(shè)情景不注重，過于關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，課堂上以傳授知識為主，教學(xué)時間大部分用于講解知識，疏于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少互動和交流，不僅使課堂氛圍沉悶，同時也難以提高學(xué)生合作意識和積極性，學(xué)生在此種狀態(tài)下自顧自地學(xué)習(xí)，沒有合作學(xué)習(xí)的意識，在此種情況下，難以促進(jìn)學(xué)生在合作中不斷進(jìn)步，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。三、教學(xué)工作中教師忽視創(chuàng)設(shè)游戲情景，課堂上始終照本宣科導(dǎo)致學(xué)生厭煩上數(shù)學(xué)課，同時學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容乏味，進(jìn)而不主動學(xué)習(xí)、思考知識，不利于增強(qiáng)學(xué)生的思考力，對此，以下文章提出運(yùn)用情景教學(xué)模式，以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，最終取得最佳的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的應(yīng)用

1合作學(xué)習(xí)情景

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要積極應(yīng)用情景教學(xué)模式，且在應(yīng)用過程中要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以此創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，能夠調(diào)動學(xué)生主動合作，學(xué)生在相互合作中積極溝通和交流，并討論教學(xué)內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性，以此營造寬松的課堂氛圍，消除學(xué)生的厭煩感，同時，學(xué)生積極合作，在合作中互相促進(jìn)、相互取長補(bǔ)短，且交流如何高效學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。此外，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和合作能力。

例如：學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，教師講解知識點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)成績，將學(xué)生分為四組，每組人數(shù)為六到七人，并且，各組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，既增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又提高學(xué)生合作意識和集體意識，與此同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)知識，以此表明創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景十分重要。

2自主探究情景

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情景教學(xué)模式時，應(yīng)要求學(xué)生先學(xué)習(xí)知識，并且要自主探究教材中的知識。因此，教師在提出要求后，學(xué)生需要按照要求認(rèn)真探究教學(xué)內(nèi)容，邊探究邊歸納知識，且在自主歸納過程中學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識體系，同時增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力、總結(jié)能力?？梢?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)情景，以此落實(shí)情景教學(xué)法，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3游戲情景

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新課改提出的要求，將情景教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且在應(yīng)用時將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，以此創(chuàng)設(shè)游戲情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到游戲中表現(xiàn)自我，并積極思考知識點(diǎn)，從而使學(xué)生注意力更專注更認(rèn)真。

例如：學(xué)習(xí)“解二元一次方程組”時，教師先傳授解法，告訴學(xué)生如何求解方程組，學(xué)生在聽講過程中明白如何消除同類項(xiàng)，之后，組織學(xué)生開展“搶凳子”游戲，規(guī)則為學(xué)生伴隨著音樂，四人搶座三把椅子，沒有搶座到椅子的學(xué)生，需求解方程組，其他學(xué)生分析求解步驟是否正確，學(xué)生明白游戲規(guī)則后，主動參與到游戲活動中，不僅創(chuàng)設(shè)游戲情景，還調(diào)動全體學(xué)生積極思考、分析，同時學(xué)生在游戲過程中也能夠認(rèn)真梳理求解步驟，當(dāng)發(fā)現(xiàn)求解步驟不正確時，其也會舉手表述正確的步驟，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，應(yīng)多給與鼓勵，在激勵學(xué)生的同時，還使學(xué)生對游戲活動感興趣，進(jìn)而使其積極投入到游戲中搶座椅子，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，要想收取較好的教學(xué)效果，應(yīng)先改變灌輸式的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，如，創(chuàng)設(shè)游戲情景，落實(shí)情景教學(xué)法，調(diào)動全體學(xué)生積極主動探究、思考、分析、總結(jié)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，并增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，可見，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式非常重要。

參考文獻(xiàn)

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