技工院校學生管理革新路徑分析

張芹

摘 ?要：技工院校學生管理工作對于學生發展及學校發展而言具有重要推進作用，技工院校的教學目標主要是培養技術型人次，而學生的管理路徑也應以學生技術能力管理為主。因此技工院校的學生管理必須要根據學校實際情況不斷的創新管理機制，從思想上、技能素養上、綜合素質上入手，對技工院校學生管理工作進行全方位的革新。

關鍵詞：技工院校;學生管理;教學革新

當前技工院校學生管理工作的總方向筆者認為主要包括思想教育管理、技能素養管理、綜合素質管理三個方面，其中思想教育管理主要針對學生人格思想方面，技工院校雖然是以培養學生技術能力為主的院校，但隨著時代的發展黨和國家提出了全面素質教育，因此技工院校的教育管理應將學生思想教育管理同學生技能素養管理聯合起來，培養新時代優秀技術型人才;其次是技能素養管理的提升，這是技工院校管理的根本性問題，要與思想教育緊密聯系起來，最后是要通過管理路徑的革新來提升學生的綜合素質，實現學生全面發展的追求。

一、思想教育管理為引領

思想教育管理的重點導向泛指學生的人格修養教育，傳統技工院校多以學生技能素養管理為主，對于學生的思想教育方面較為薄弱，時常出現學生技能素養高而學生思想認知較差的局面，這無論對學生還是學校發展而言都是不小的阻礙。因此技工院校學生管理工作必須要認識到這一點，要以學生思想教育為引領，培養思想上過硬，技術上過硬的新時代人才。

例如，思想教育方面要著重強調學生認知問題，可在學校環境管理、學校教學管理、課程研究管理等方面入手，學校環境方面可采用硬件設施配合軟件設施的方式來提升學生的思想教育，硬件設施方面可利用學校廣播站、班級黑板報、專業文化周等方式來對學生進行職業素養教育，學校教學管理方面可采用對教師職業能力的培養來間接性的提升學生思想認知，學校方面可開展教師職業素養培訓等通過對教師職業素養的培訓與提升來幫助學生提高其思想認知，課程研究管理方面可深入開設思想教育課，包括技工學生思想政治教育、技工職業素養管理等課程，可通過思想政治教育工作來幫助學生形成良好的人生觀和價值觀，也可通過技工職業素養管理的課程來幫助學生提高其職業素養認知，讓工匠精神深入到學生內心。

二、技能素養管理為根本

技能素養管理作為技工院校學生管理的核心工作，筆者認為技能素養管理方面必須要緊緊的圍繞以學生為主的技術管理，通過技術管理來彰顯新時代背景下的工匠精神，技工院校要根據本校實際情況合理的開發相關技能實踐課程，可采用工學結合，產教融合或者學徒制的教育方式來提升學生的技能素養，以此來保證對學生的技能管理。

例如，學徒制背景下的專業規劃改革管理，專業規劃改革方面雙方要規定學制度制度中要由校企雙方共同擔任起市場環境的調查以及學習，由校方出面對市場環境的統計進行分解與重組，可由企業相關部門進行調研和出資學習來完成企業的發展要求，再有企業師傅帶領學生進行實踐，從而組成共同學習進步的發展態勢。市場效能與專業管理要確定到具體的專業課程上，技工院校職業教育作為培養技能型專業人才的重要場所，無論是哪個專業其理論知識是第一要素，而開展學徒制的第一要求就是也專業的特點與基礎內容，在學生就業規劃和就業指導方面就要讓學生明白專業課程的發展方向，教師在進行教學和就業規劃指導時可以采用系統調查的方案了解學生的就業意愿后在與企業溝通進行系統性培養，這樣才能更具科學化的導向。

三、綜合素質管理為基礎

技工院校綜合素質出去學生思想認知、技能素養外還應包括公民意識、健康的心理素質、學以致用的態度、創新精神和能力、良好的價值趨向等，因此技能院校在設置相關教學管理中也應積極的推進學生綜合素質的培養，可結合理論課程和實踐課程來完成對學生能力的培養與確定。

例如，學校方面可發揮其立德樹人主陣地的作用，立德與樹人是統一的，立德是樹人的基礎，樹人反作用于立德。所以在技工教學中可量化課程教學，形成“老師——學校——學生”的一個綜合性制度，技工學校可利用德育課程教學結合學生專業開展包括《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》和《經濟與社會》等職業能力素養方面的教學。而企業方面則可以教導學生職業技能、職業禮儀等，例如職業技能中的重點難點、創新等。同時，在實踐的教學中對于學生職業素養的認知要要求企業指導師傅嚴格按照規定反饋給學校教師，要做到培養學生職業技能的同時，培養學生更高的職業素養。

總之，技工院校學生管理革新路徑首先要以強調學生主體地位為根本，通過對學生思想教育管理、技能教育管理、綜合素質管理來全面提升技工院校學生的核心競爭力，在實際的教育管理中要積極以黨和國家制定的教育路線為根本遵循，根據本院校學生的實際情況不斷的創新教育管理模式，最終幫助學生成為新時代復合型技術人才。

參考文獻

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