探究小學語文學困生的成因以及轉化對策

韋衛元

摘要：語文學科是學生必學的基本學科，尤其是在人文交流日益廣泛的活動中，所以在教育改革不斷深入推進的背景下，語文學科顯得格外重要。為了確保學生的學習興趣、能力及素養得以全面的提高。本文先對小學語文學困生的成因進行了分析，然后對其轉化策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：小學語文;學困生;轉化策略

引言：據有關研究發現，每個班級中都會或多或少的存在學困生學困生孤單失群，抗爭失敗再抗爭，以致惡性循環，陷入心理危機。并且學困生的語文基礎一般較差，課堂中難以跟上老師的教學步伐，課堂表現也不積極，對語文學習一般不感興趣，并認為語文學科的學習極難，自己不可能學會為此，小學生作為國家未來發展的重要人才基礎，我們需要加強對語文學困生形成原因及轉化策略的研究。

一、農村小學教學點語文學困生存在的問題

課前不預習是語文學困生的普遍表現，他們就沒有預習的習慣，甚至有的學生根本不會預習，有的學生不知道今天教師要上什么課，或者把老師之前對他們的課前布置的預習作業安排忘得一干二凈。學困生在上課時注意力不集中，個別學生只是表面上在聽講。他們人在教室而心不在教室，他們出工不出力浪費大好時間和精力。他們課外用于語文的學習時間甚少，課外閱讀量少之又少。回家無人輔導，又不能很好的把落下的課程補上，也是導致學習成績不理想的一個重要原因。新課改背景下，雖然教學中一再強調要尊重學生的學習主體性，加強對學生自主學習能力等方面的培養。但在實際的小學語文教學過程中，有些老師只是口頭方面響應，在實際教學中仍進行著換湯不換藥的教學。布置給學生的課后作業，也沒有任何的新意，總是一些抄抄寫寫的方式，使得學生的語文學習興趣較差，會逐漸進入到學困生行列。

二、小學語文教學中轉化學困生的策略分析

（一）保證學困生的課堂參與權利

教師在開展小學語文教學時，必須充分立足于學生的學習興趣，依據語文教學內容、學生學習的實際情況，來制定出科學合理的教學目標、讓學困生尋找出適合自身的學習方法，充分激發學困生學習語文的興趣。另外，教師要更多的關注學困生，采用賞識教育的方式，較多的鼓勵與表揚學困生，有效地增強其語文學習的自信心，讓學生能夠全身心的投入到語文學習當中。老師可以在網絡中搜集與此詩文相關的材料，如背景、地點等，并利用多媒體圖片。視頻等方式播放給學生，之后通過提前準備好的一系列問題讓學生小組合作探討、這樣的課堂教學方式，營造活躍的課堂氛圍。

（二）保護學困生的自尊心

對于小學生而言，老師是他們不斷學習的榜樣作為老師需要充分意識到此點，除了向學生傳授知識之外，還需要主動走近學生，了解學生的所思所想。采取全新的教學方式來進行教學，并針對語文學困生來采取行之有效的教學策略，從而真正的轉化小學語文“學困生”。教師要在對“學困生”開展教育與教學時，可充分借助于教授知識、培養學生社會經驗等方式，來有效地促進“學困生”的轉化。當然，對待全班不同的學生，老師需要一視同仁的看待。比如：開展教學活動的過程中，當學困生回答完問題之后，先不要管其回答的正確與否，要先給予學生充分的鼓勵，并告訴學生此次表現極好，這樣既能夠保護學生的自尊心，又能夠保持學生積極探索的興趣。

（三）放大學困生的獨特閃光點

無論是優等生還是學困生，他們都是自我思維意識的群體，老師要充分利用此因素來改善學困生學習語文的困難。實際教學過程中，老師需要加強對學困生的觀察，明確其獨特閃光點，及時給予學生鼓勵與表揚，讓學生感受自身帶來的善意，消除學生學習恐俱感的同時，進行更加有效的學習。我認為對于學困生，只要今日我超越昨天，那就是進步。面對學生微小的進步，作為教師不妨用微笑、表揚、拍拍肩膀的方式表示對學生的鼓勵、贊揚。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的意愿，失去前進的動力，變得什么也不想做了。

（四）改進學困生學習方法

想要有效轉化學困生，就需要老師根據學困生的實際學習特點，幫助學生提高學習成績和學會學習，而其有效途徑就是改進學習方法，如實際教學之中，老師可以定期開展學法交流會，讓優秀學生主動介紹自己的學習心得體會，讓學困生吸取好的學習方法?；蛘哒堖M步較大的學困生進行學習技巧的介紹，一方面能為學困生的學習提供幫助，另一方面也能讓學困生堅信自己可以不斷獲得進步。轉變教師的教育理念，培養學生的學習興趣。培養學困生學習興趣，提高學困生學習成績，是培養學困生的學習意愿的突破口。教師的教學方法和教學態度是激發學困生的學習意愿的重要因素。個別學生由于基礎較差，自卑心理相對較重，對教師的評價較為敏感。

結論：綜上所述，語文學困生的轉化是一項長期工程，語文老師想要取得理想的轉化效果，就需要多去關注與幫助學困生，對其付出更多的愛心、耐心、信心與恒心，讓學困生不斷得到成長，才有可能達成最終的讓全體學生共同發展的教學目的。

參考文獻：

[1]李玉英.小學語文學困生的產生原因與對策研究[J].課程教育研究，2019（01）：46.

[2]韓變紅.淺議小學語文教學學困生的成因與轉化[J].學周刊，2019（06）：110-111.

[3]熊文.略談小學語文教學對“學困生”的情感教育[J].中國校外教育，2018（34）：38-39.