依托戶外游戲，引導幼兒自主發展

余紅

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒應該是游戲的主人、是自我發展的主人”“幼兒是學習的主人”、“自主學習、探究性學習”、“尊重幼兒的人格和權利”等教育理念，已成為大家的共識。大班幼兒是自主意識發展的關鍵期，因此，如何合理有效引導幼兒在戶外游戲活動選擇自主性行為，有利于促進幼兒自主意識的發展。

（一）自主確立活動主題

大自然是活教材，引導幼兒在大自然中開展戶外游戲活動中，更能促進幼兒自主意識的的形成。。在游戲活動中，經常會發現，孩子們參與游戲活動時比較被動，對于游戲的發展甚至會出現一片茫然的狀態，在究其原因后，我們發現：活動的主題確立是以老師為中心，選擇的主題是教師認為孩子會感興趣的。這樣的活動往往引起不了孩子的興趣，由于缺乏興趣，孩子們在游戲活動中更加不會有自主意識。作為老師，我們首先必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位，給幼兒一個自主發展的空間，從孩子的興趣點確立活動主題，引導幼兒圍繞主題展開活動。例如：第一次參加沙水活動區的活動，孩子們拿著玩沙玩水工具，隨意的沙池里挖著，在后續的游戲評價中，很多幼兒覺得沒有意思。但是在游戲過程中，我也觀察到有幾個女孩躲在沙池中央的塑料圓球下玩得不亦樂乎，在評價活動中，詢問后，女孩們給我的答案是：她們是公主，生活在城堡里。她們想要把城堡變的更加的美麗。所以這幾個女孩在整個游戲活動中，都是非常投入。這個話題的拋出，一些原來說游戲不好玩的幼兒，也開始自由地對下次活動內容進行創想：在城堡的周圍挖一條保護城堡的河、在河流上裝飾欄桿、美化城堡的環境等。幼兒的自主意識在不經意間被大大激發。

（二）自主確定游戲材料。

材料是游戲活動中必不可少的一項內容，充足的材料是游戲活動順利開展的前提條件。在戶外游戲活動中，由于場地和空間都比較太闊，所以戶外游戲的材料品種繁多，會導致有些幼兒在游戲活動中容易出現選擇性困難的現象。因此在選擇材料時，有意識地培養幼兒的自主意識，是很有意義的。如：沙水活動中，孩子們發護城河時發現，啥子比較容易松散，小鐵鍬挖出的沙子，一不小心就又全都將剛挖好的河道給掩蓋了。尤其是在河道邊上輕輕一走動，就會這樣。對于游戲活動中出現的問題，我并沒有給出解決方案，而是提醒孩子們看看，材料框里還有些什么材料可以幫助他們解決這個問題。引導孩子們通過自己的發現，選擇合適的材料，并利用找到的工具進行了嘗試，發現把水和沙子混合，能讓沙子更易成型，不容易松散。返拎水倒進沙池。但是很快，又出現了問題：來回的運水，工程浩大，還有沒有更方便的材料。這次孩子們自發的來到材料框中尋找材料。水管成為了他們新的材料。還有孩子還在體育材料框找來了塑料小車，作為輔助運水材料。有了這樣的經驗，幼兒在游戲活動中，自主意識更強，尤其是學會了結合游戲內容進行思考，選擇材料時目標意識更強。

（三）自主選擇探究方法。

游戲活動是幼兒在園一日活動中是最為開心的時刻，對于自己喜歡的游戲活動，幼兒總是能以最高專注度參與。因此，在戶外游戲活動中，鼓勵并支持幼兒的探究行為，能促進幼兒自主性學習意識的形成，有利于幼兒自主嘗試解決問題。比如戶外建構游戲主題：我們的家園。在第一次活動中，孩子們建構時幾乎以獨立建構為主，在游戲結中，孩子們發現，每人建構一個家園，不僅材料不夠，而且時間上也來不及。因此在第二次活動時很多孩子建立了小組合作，但是在第二次小組合作后，孩子們發現，由于小組太多，材料還是不夠，而且由于小組合作時沒有分工，還出現了爭搶的現象。在第三次活動中，孩子們自發組成了兩大組，并選出最有想法的成為組長，在建構前進行了分工.但是在游戲后，孩子們又發現，沒有建構圖，建構出來的家園不美觀，而且參差不齊。第四次活動前，孩子們設計的建構圖……在一次一次的游戲活動中，游戲的方式不斷調整，直到找到他們認為最合適、最滿意的。多次的游戲，促使幼兒不斷思考“做什么”、“怎么做”“怎么做最好”，促進幼兒從多個角度，用不同的方法解決問題，為游戲活動中幼兒自主性發展提供有利條件。

（四）自主確定游戲規則。

《指南》社會領域對于大班幼兒的要求是：理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則。戶外游戲對于幼兒來說，總是充滿了誘惑和刺激，意味著更多的自由和快樂。但是我們會發現戶外游戲活動規則更多是老師制定的，幼兒被動接受，所以幼兒參與活動的積極性很高，但持續性差，自我約束力差。因此在戶外游戲活動中，對于規則的制定，引導幼兒參與制定，并結合游戲活動中出現的問題不斷完善。如拓展區的活動規則。在第一次活動時，活動的規則是由談論中產生：取放材料要有序，材料在手不追跑，游戲活動不推擠，聽到音樂快整理。在第一次活動結束時，發現很多幼兒在取放材料有爭搶的現象，還有的小朋友在取材料的過程中，把材料故意推到遠離游戲區域外。在整理的時候，能聽到音樂就整理，但是在整理的過程不能注意躲避，拿著材料橫沖直撞。在游戲結束后，回到教室后，將這些現象以圖片的方式展現，引導幼兒討論，這些行為背后的原因，引導幼兒調整游戲規則。有了鮮活的圖片事例，孩子們積極參與討論，對于活動中不遵守規則的現象，孩子們也能發現這樣不遵守規則可能帶來的危害。在此情況下，引導幼兒游戲規則進一步完善，孩子們積極參與游戲規則的完善：材料取放看仔細，避開同伴和物品，不爭不搶會合作，輕拿輕放要愛惜，聽到音樂就整理，不急不躁有秩序。幼兒參與了規則的制定，我們欣喜的發現在后面的游戲活動中，孩子們的規則意識更為增強。

幼兒的自主性意識是在不斷豐富的實踐經驗中發展起來的，因此在日常游戲活動中，我們要時時處處做一位有心人，不僅要會用眼觀察，還要會用心傾聽，引發與幼兒產生互動的心靈感應，更好地幫助幼兒在探索互動中不斷促進自主性學習能力的發展。