合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李永霞

摘 ?要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展中，我國(guó)教育教學(xué)行業(yè)發(fā)展十分迅速，對(duì)各個(gè)階段教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育事業(yè)的各項(xiàng)發(fā)展需求，教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，樹(shù)立新型教學(xué)理念，引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，有助于學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，發(fā)展成高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，文章主要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以提高中職英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;中職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

合作學(xué)習(xí)模式是新時(shí)期發(fā)展中的重要教學(xué)模式之一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程教育教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)模式得到了很大改進(jìn)，但未完全突破傳統(tǒng)教育的局限性。中職英語(yǔ)教育在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課擠壓和沖擊的影響下，仍處于緊張的課時(shí)狀態(tài)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往為追趕進(jìn)度，實(shí)行傳統(tǒng)的單向輸出模式，無(wú)法真正將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到中職英語(yǔ)教學(xué)中。因此，在新時(shí)期，教師需要引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，以滿(mǎn)足新課改的要求。

2合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

2.1有助于教師改進(jìn)課程教學(xué)

合作教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師樹(shù)立新型的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作的方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，并感受到成功”的教學(xué)模式[1]。合作教學(xué)模式需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平、專(zhuān)業(yè)技能、思想情感態(tài)度，將教師和學(xué)生融為一體，建立新型的師生關(guān)系，這樣教師和學(xué)生可以進(jìn)行平等對(duì)話，營(yíng)造輕松、愉悅的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人。

2.2有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展

合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行有助于學(xué)生完善自我發(fā)展，建立以自主合作和探究為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)，在優(yōu)秀的學(xué)生幫助下，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生建立自信，更愿意參與課堂活動(dòng)。因此，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供保障。

3合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1組員分配不合理

分組是合作學(xué)習(xí)模式的重要因素。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展需要將分組作為首要工作，科學(xué)、合理地搭配小組成員，有助于提高中職英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。現(xiàn)階段，我國(guó)中職英語(yǔ)教師無(wú)法認(rèn)識(shí)到組員分配的重要性，往往為了節(jié)省更多時(shí)間，在小組成員分配過(guò)程中出現(xiàn)很大的隨意性，會(huì)實(shí)行讓前后排同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的做法，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平。未考慮小組成員的性格、興趣等因素，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.2教師指導(dǎo)不到位

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是小組成員自主探究的過(guò)程，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探討、團(tuán)結(jié)互助，實(shí)現(xiàn)小組合作的預(yù)期目標(biāo)。中職英語(yǔ)教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只做到“以學(xué)生為主體”，無(wú)法發(fā)揮出“以教師為主導(dǎo)”的作用，導(dǎo)致教師不關(guān)注合作學(xué)習(xí)組織和過(guò)程控制，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，阻礙了小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展。并且，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在很大程度上影響著合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.3評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)

評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)，無(wú)法肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的合作意愿不強(qiáng)烈，在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中比較散漫[2]。現(xiàn)階段，很多中職英語(yǔ)教師在完成合作學(xué)習(xí)后，會(huì)對(duì)學(xué)生標(biāo)新進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏一定的針對(duì)性、具體性，無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，還有一些教師比較關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)以自身的主觀評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，在小組成員互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等方面做得不到位，在很大程度上影響著合作學(xué)習(xí)的效果。

4合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組結(jié)構(gòu)在很大程度上影響著參與者的執(zhí)行效率和執(zhí)行效果，這就需要教師合理地劃分小組，確保小組之間的英語(yǔ)水平基本相同，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的異質(zhì)性，小組之間的同質(zhì)性，這樣小組成員能夠積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通常情況下，小組成員人數(shù)一般是3到6人，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的差異性，各個(gè)小組內(nèi)容都需要有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差三個(gè)層次的學(xué)生，這樣有利于發(fā)揮組內(nèi)傳幫帶效果，盡量使組內(nèi)男女?dāng)?shù)量搭配均勻。

4.2合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)和學(xué)生個(gè)體差異，合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮出小組成員的優(yōu)勢(shì)，提高小組的整體學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，一般分為兩種學(xué)習(xí)形式：第一，普遍記憶。這是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的最好方法，教師利用課堂時(shí)間根據(jù)小組學(xué)習(xí)能力給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配合理的單詞任務(wù)量，并且規(guī)定時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視意識(shí)[3]。第二，競(jìng)賽制記憶。小組之中以及小組之間將出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生記憶單詞的積極性和效率，讓大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠通過(guò)注意力的高度集中，借助競(jìng)賽機(jī)制完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的激發(fā)，有助于學(xué)生鞏固和提高基礎(chǔ)知識(shí)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，在中職英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)具有持續(xù)性、復(fù)雜性特點(diǎn)，中職英語(yǔ)教師需要合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)安排小組合作學(xué)習(xí)組員，并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，更好地解決中職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供保障[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] ?高莉.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].好家長(zhǎng)，2017（30）：147-147.

[2] ?許顯俊.關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（19）.

[3] ?鄺麗娟.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）.

[4] ?王莉.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新校園（中旬），2018（5）.