初中道德與法治課堂教學中如何滲透“立德樹人”

譚利芳

摘要：“立德樹人”是素質教育對初中教育的基本要求，《道德與法治》是一門系統的完善中小學德育的課程。在《道德與法治》教學過程中我們要注意結合學生的實際情況進行針對性引導，讓同學們通過感悟和實踐來提升自己的道德水平，達到“立德樹人”的教學目的。

關鍵詞：初中生;道德與法治;立德樹人;實踐;多元評價

眾所周知，德智體美勞是素質教育的基本要求，而其中將德育放在了首要位置。司馬光曰“德乃才之帥”，也是將德放在了才的前面，可見“立德樹人”是教育的第一要求。初中階段孩子們處于活潑好動的青春期，也正是他們世界觀、價值觀形成的關鍵期，我們要能及時完善德育教育，達成“立德樹人”的教育目的?！兜赖屡c法治》作為一門系統的德育課程，更應該成為“立德樹人”教育責任的排頭兵。需要注意的是，對處于青春期的初中生對耳提面命的理論說教有很強的逆反心理，這就從客觀上要求我們在教學過程中要能堅持以生為本的教學理念，結合實際情況來設置靈活的教學方式，引導同學們通過實踐體驗來實現“立德樹人”的教學目的。鑒于此，下面我們就從教學實踐出發對怎樣在初中《道德與法治》教學中落實“立德樹人”進行討論和分析。

一、結合學生反饋，進行合理引導

學生是教育的根本主體，我們“立德樹人”的核心目標人物就是學生。因此，教學之前我們一定要先了解學生，這樣才能知己知彼，設定適合學生認知的德育模式。為了了解學生的學習態度和對教學觀點的看法，我們可以以組為單位和學生開展互動交流，充分收集學生的反饋信息，然后根據反饋信息整合教學內容，進行合理的啟發與引導。

比如，在學習《合理利用網絡》時，我們可以給同學們空間，讓他們結合自己是所見所聞廣開言路，說一說自己運用網絡的故事和經歷，哪些是合理利用，哪些是不合理利用。同學們在我的鼓勵下踴躍發言，通過發言同學們自己就能認識到沉迷網絡玩網游、看直播對身體健康和學習都不利影響，從而樹立合理娛樂，拒絕沉溺于網絡的觀念。我們作為教師還需要結合學生的發言來掌握他們運用網絡的情況，比如有同學說自己課余時間玩網游耽誤學習的情況，我們要鼓勵他們和家長、教師一起建立他人監督和自我監督的環境，強力管制自己，養成自律好學的良好習慣。

二、聯系生活實踐，指導學生感悟

俗話說：實踐出真知。確實，很多理論知識聽千百遍也不如自己深入實踐體會一次。初中生處于青春叛逆期，對于他們來說《道德與法治》是講大道理，他們心里會有“大道理誰不懂？換你試試”的逆反想法。因此，如果我們在教學過程中只是進行理論講解和別人的案例說教，就不能感染他們的情緒，無法讓他們產生刻骨銘心的感悟。因此，教學過程中我們要注意結合生活實踐來整合教學內容，引導同學們切身體驗，然后結合自己的體驗來完善自己的德育認知，實現“立德樹人”的教學目的。

例如，在教學《遵守規則》一課時，為了讓學生產生深刻印象，我們可以通過多媒體播放一些不遵守交通規則造成的惡果，一系列的短片觸目驚心，給涉世未深的初中生心理很大的觸動。然后我們再鼓勵同學們針對遵守規則說一說自己的親身經歷。有同學講到曾經不遵守排隊打飯的規則和同學打了一架，結果被記過，經過反省自己認識到了錯誤，后來再也沒有插過隊;也有同學說自己因為一次著急闖紅燈，差點被撞了，當時司機猛剎車當時自己都嚇癱了……對于這樣敢于現身說法的同學他們有深刻的感受，也會從自己的經歷中獲得成長?？芍^德育攻心，同學們通過他們的故事也會認識到遵守規則的重要性并以此為戒不斷警示自己，潛移默化中起到“立德樹人”的效果。

三、發散學生思維，開展多元評價

“立德樹人”不是簡單的理論說教，也不僅僅是講講故事，發發感慨。畢竟生活中很多事物仁者見仁智者見智，不同的角度有不同的評判標準，這也是生活中常出現爭端的原因。在《道德與法治》教學中我們不要像私塾先生那樣把自己和書本上的想法強加給學生，我們要給他們開放的環境讓他們進行充分交流和討論，引導他們發散思維針對具體事物和現象進行多元化評價，從而培養他們理性處理問題，文明合理處理爭端的意識。

比如在教學《我對誰負責誰對我負責》時。因為初中生有很強的自我意識，教學中我們如果按照教程上來講責任和義務，那大多數同學不認可你的大道理。我們可以給同學們一定時間，讓同學們經過思考寫出自己在生活中所扮演的幾個角色（最少五個），然后讓大家以組為單位說一說自己在這些角色中應該有什么權利和義務。這樣的開放式教學活動，能廣開言路，讓同學們發散思維從不同的角度對自己的不同角色進行多元化評價，最終意識到在對應的角色里自己應該盡到怎樣的責任，自己做到了沒有？怎樣完善自己才能做到？

本文是筆者從教學實踐出發對怎樣在《道德與法治》教學中完善德育、謀求“立德樹人”的見解與討論。客觀地說，對于青春期的初中生來說特別不喜歡理論說教，其實從他們的內心已經把《道德與法治》當成講大道理的副科了。因此我們要想實現“立德樹人”的教學效果就要以學生喜聞樂見的方式整合教學內容，以具體實例吸引學生積極參與到分析、實踐和評價中來。只有這樣，才能讓同學們結合自己的情感體驗對知識產生深化理解和認知，才能能最終實現三維目標，達成“立德樹人”的教學目的。

參考文獻：

1.胡云琬;增強道德與法治教學實效性的幾點建議[J];中學政治教學參考;2017年35期

2.張志果;如何在初中道德與法治課中充分發揮立德樹人的作用[J];試題與研究;2019年 第11期