核心素養(yǎng)下初中物理處理小組合作探究教學(xué)的路徑

陳旭

摘 ?要：隨著新課改的不斷發(fā)展，在目前的學(xué)科教學(xué)中就要滲透核心素養(yǎng)的的內(nèi)容。在進(jìn)行初中物理的教學(xué)中，教師都希望能將學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，所以在基于核心素養(yǎng)的要求下改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小組合作的教學(xué)模式并在實(shí)踐中獲得很多的認(rèn)可。在得到教師的普遍關(guān)注后，將其引入到物理教學(xué)的課堂中，在實(shí)踐中去展開對小組探究式的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);合作探究;初中物理

前言：

目前我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展過程中基于核心素養(yǎng)之下各個(gè)學(xué)科的要求最需要具備的能力之一就是合作協(xié)助能力。物理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的各方面的思維都有著很大的意義，學(xué)生在物理教學(xué)過程中對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使其科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，對物理學(xué)習(xí)各方面的效果更加顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用，促使學(xué)生在未來的發(fā)展中能夠?qū)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神、健康的人生觀、愛國主義情懷等科學(xué)素養(yǎng)得到不斷的發(fā)展。

一、初中物理核心素養(yǎng)的概述

在目前我國的初中物理教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，初中物理的核心要素要和物理教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，主要內(nèi)容包括四個(gè)方面。

1.物理觀念，針對物理學(xué)科而言所涉及的范圍十分的廣泛，所以物理觀念包含的內(nèi)容也是相對廣泛的，包含有物質(zhì)觀念、能量觀念、運(yùn)動(dòng)觀念以及相互作用觀念等其他內(nèi)容。學(xué)生可以在這些觀念的指導(dǎo)下加強(qiáng)自己對相關(guān)物理概念的理解以及公式的利用，并且能在問題中熟練地應(yīng)用相關(guān)的知識。

2.科學(xué)思維，就是學(xué)生可以從物理學(xué)的角度去看待問題并且進(jìn)行思考，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系進(jìn)行探究。科學(xué)思維又包括三個(gè)方面，分別是模型構(gòu)建、質(zhì)疑推理和科學(xué)論證，學(xué)生可以在科學(xué)思維的引導(dǎo)之下，對事件進(jìn)行分析、推理并且經(jīng)過相關(guān)的論證等其他方法得到相關(guān)的結(jié)論。

3.實(shí)驗(yàn)探究，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)的方法是靈活多樣的，但一般包括以下要素：提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證，評估，交流與合作。

4.科學(xué)態(tài)度，這一點(diǎn)就是在基于對社會、科學(xué)、技術(shù)和環(huán)境四方滿把握十分充分的情況下，能夠形成一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對相關(guān)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知。

所以在開展初中物理教學(xué)的過程中，對于初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要和教學(xué)改革的要求相符合，在提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也能夠促進(jìn)學(xué)生對物理理論知識學(xué)習(xí)和思維水平的增強(qiáng)，對學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展中起著非常大的積極作用。

二、小組合作探究教學(xué)的原則

1.科學(xué)性原則。在物理課堂上開展小組合作探究教學(xué)時(shí)，教師要注意對探究的內(nèi)容進(jìn)行選取，要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要對每位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，教師在教學(xué)中要充分的使用合理的探究方式去讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以在物理課堂上進(jìn)行小組式探究學(xué)習(xí)時(shí)，一定要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。

2.探究性原則。在物理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行一些知識的探究，要善于培養(yǎng)學(xué)生的用于創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對問題存在的探究欲望。所以教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)小組探究的教學(xué)中，要從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，能夠最大程度上激發(fā)出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的探究欲望，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生要自主的進(jìn)行實(shí)踐和觀察，為小組合作探究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

3.靈活性原則。在日常的物理教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的分組情況并不是一成不變的，而是按照每節(jié)課的實(shí)際情況與學(xué)生的變化及時(shí)的進(jìn)行小組更換，保障學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組探究式教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)模式地靈活性的選擇，能夠?qū)W(xué)習(xí)小組進(jìn)行靈活性的安排，促進(jìn)學(xué)生在開展探究時(shí)也是靈活的，在這種模式下可以取得更好的教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)之下小組合作探究式學(xué)習(xí)的策略

1.劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組。初中物理教師想要獲得良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不能忽視小組的劃分。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師在劃分小組的時(shí)候足夠科學(xué)合理，最大化的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠很大程度上去調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究和學(xué)習(xí)的興趣，可以不斷地提升學(xué)生對物理學(xué)科的積極性。所以在劃分的過程中我們要遵循初中生的生理以及心理發(fā)展特點(diǎn)，既不去違背學(xué)生的意愿也不做隨意的劃分，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分組，同學(xué)間的幫助和與溝通往往會取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，我們應(yīng)該在每個(gè)小組中平均分配一個(gè)成績較佳、動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，他們會帶動(dòng)動(dòng)手能力差的學(xué)生一起去探究。

例如：在進(jìn)行《凸透鏡成像規(guī)律》這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，有些女生連火柴多不會用，這樣我們可以安排男生到女生的團(tuán)隊(duì)中：再有就是在探究過程中有些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，不知道如何去移動(dòng)凸透鏡，以及不知道每次移動(dòng)凸透鏡的規(guī)律在哪里，這時(shí)我們就要分一些成績比較好的同學(xué)去幫助他們一起操作，并適時(shí)的給他們講解為何要移動(dòng)？這樣移動(dòng)會得出怎樣的規(guī)律？所以在分組過程中，我們要考慮到方方面面，而不能簡單的自由組合。只有合理安排才會帶動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并一起合作討論，做出總結(jié)，這種合理劃分小組的方法不僅能夠有效強(qiáng)化初中生的團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，而且能夠培養(yǎng)他們和睦相處，樂于助人的精神，從而培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。教師之所以在課堂上開展小組合作探究式的學(xué)習(xí)，最為主要的就是利用現(xiàn)階段初中生有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，讓他們通過實(shí)驗(yàn)的合作探究，自己得出正確的結(jié)論，不僅培養(yǎng)了他們動(dòng)手合作能力，而且提高了他們對物理學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)的興趣和愛好。

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，在實(shí)際的物理教學(xué)課堂中教師可以借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知帶來更為直觀的體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)逼真的教學(xué)環(huán)境。能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)展起著很好的刺激作用，也能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)探究的積極性的到提升，使學(xué)生對知識的探究效率也在不斷的提升。在核心素養(yǎng)之下對學(xué)生初中物理的要求就是利用物理知識進(jìn)行實(shí)際問題的解決，所以在教師設(shè)置問題情境時(shí)要和實(shí)際生活相貼近，讓學(xué)生在對物理知識探究的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以充分的認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)為生活帶來的意義。

例如：隨著現(xiàn)在科技水平的提高，學(xué)生使用電子產(chǎn)品的增多，近視眼給學(xué)生帶來了很多不便，那么使用電子產(chǎn)品為何會導(dǎo)致近視眼？為何戴了近視眼鏡就可以解決近視的問題？為何老年人戴的眼鏡和我們學(xué)生戴的有何不同呢？如果我們只是一味的去通過講解，學(xué)生不僅僅會感到空洞無味，而且根本不知道其所以然。所以到了實(shí)驗(yàn)室他們通過不同的焦距的凸透鏡所成的像會往光屏前移，或者向后移。這個(gè)成因與我們?nèi)搜塾泻温?lián)系呢？在學(xué)生產(chǎn)生好奇心和對知識的渴求中，我們會介紹當(dāng)我們看近處物體時(shí)，睫狀肌收縮使晶狀體凸度變大，反之看遠(yuǎn)處物體睫狀肌放松凸度變小，如果長時(shí)間看近處物體睫狀肌和晶狀體都處于緊張疲勞狀態(tài)，如果時(shí)間太長，再看遠(yuǎn)處物體時(shí)，睫狀肌和晶狀體都不能恢復(fù)到原來的狀態(tài)，從而使遠(yuǎn)處物體的像不能成在視網(wǎng)膜上，這就形成近視眼。而遠(yuǎn)視眼又是如何產(chǎn)生的呢？在實(shí)驗(yàn)和渴求知識得到解決的推動(dòng)下，學(xué)生的興趣高漲，他們會認(rèn)真的完成遠(yuǎn)視眼的成因?qū)嶒?yàn)探究和遠(yuǎn)近視眼鏡為何可以解決遠(yuǎn)近視的問題。在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)物理知識可以解決自己身邊生活中很多常見但自己不知道的問題，而這個(gè)時(shí)候我們會適時(shí)的提出如今的數(shù)碼相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等一系列光學(xué)高科技產(chǎn)品。開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。讓他們認(rèn)識到?jīng)]有開闊的知識視野，就沒有追求新知的遠(yuǎn)大目標(biāo);沒有一個(gè)正確的對待科學(xué)的態(tài)度，就沒有了從事科學(xué)研究的精神支柱。從而培養(yǎng)初中生強(qiáng)烈求知和樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)等的科學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對具體的任務(wù)進(jìn)行探究。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)來輔助教學(xué)工作的開展。合理的安排教學(xué)任務(wù)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生能夠保證在完成任務(wù)的同時(shí)，能夠更好地去分析問題和解決問題。所以教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，要注意通過布置一些具體的任務(wù)去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論知識和實(shí)踐相結(jié)合起來，所留的任務(wù)要具有一定的可操作性和可行性，這樣學(xué)生才會有更大的欲望對任務(wù)進(jìn)行探究，也能很好地促進(jìn)小組合作發(fā)揮其最大的積極作用。

例如：在電學(xué)《串并聯(lián)電路》中，給出一個(gè)具體的任務(wù)就是通過實(shí)驗(yàn)探究去判斷教室內(nèi)同時(shí)亮同時(shí)暗的電燈是如何連接的？拋出這個(gè)問題后他們會通過討論確定電路的兩種連接方法，再通過開關(guān)的斷開和閉合，他們會發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)多有可能，但到底是那種呢？這個(gè)時(shí)候我們再給出一個(gè)具體的任務(wù)那就是，請他們把其中一個(gè)燈泡取下來，在他們具體實(shí)驗(yàn)的過程中他們會找出問題的答案和感受到解決問題的快樂！所以有時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中我們要給出一個(gè)具體的任務(wù)，這樣不會讓學(xué)生盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們做事要有目的性的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：

通過在初中物理課堂上采用小組合作探究教學(xué)，這不僅讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識，也學(xué)到了科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了科學(xué)能力，養(yǎng)成了正確的科學(xué)情感，態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)也能正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，這將大大地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率的提升，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在一點(diǎn)一滴中得到發(fā)展。

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