數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)小妙招

張粉

摘 ?要：伴隨著新課程改革，數(shù)學(xué)教育理念發(fā)生了巨大的變化，“智慧學(xué)習(xí)、減負(fù)增效”是新時(shí)代教學(xué)的使命。這意味著數(shù)學(xué)教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程重新調(diào)整，提高課堂教學(xué)效率，減輕課后鞏固壓力。可是，具體該如何落實(shí)呢？本文探究了關(guān)于減負(fù)的數(shù)學(xué)教學(xué)小妙招。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);減負(fù)

受應(yīng)試教育思想的影響，成績(jī)觀念深入人心，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都將成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于唯成績(jī)論的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，書(shū)包重得安上了轱轆，課桌高得看不見(jiàn)黑板。漸漸地，在一張張?jiān)嚲怼⒁坏赖涝囶}的壓迫下，學(xué)生淪為了做題機(jī)器，只會(huì)按記憶辦事兒，不會(huì)靈活解決問(wèn)題。故而，素質(zhì)教育改革提出了“減負(fù)增效”的教育理念，破除唯成績(jī)論，讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的能力。那么，如何減負(fù)增效呢？先來(lái)看減負(fù)增效的概念，減負(fù)是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，增效是增加教學(xué)效率。很明顯，減負(fù)的關(guān)鍵是增加教學(xué)效率，只有課上學(xué)得好，課下才能玩得好。那么，如何增加教學(xué)效率呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了一些建議。

一、經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程

只有經(jīng)歷過(guò)才會(huì)銘刻于心，人生重在經(jīng)歷，教育亦是如此。過(guò)往數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就是忽視了經(jīng)歷，將學(xué)生視為知識(shí)的載體，盲目二次加工并向“載體”填充知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，知識(shí)如何都鉆不進(jìn)腦子。了解到這一點(diǎn)，以減負(fù)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要“痛改前非”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，在經(jīng)歷中銘記，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而減輕課后作業(yè)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)減負(fù)。

例如，在教學(xué)“從三個(gè)方向看物體的形狀”時(shí)，我組織了動(dòng)手實(shí)操活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、經(jīng)歷從正面、上面、左面觀察物體形狀的過(guò)程，深刻認(rèn)知不同方向觀察物體的原理，建立空間觀念。具體來(lái)說(shuō)，首先，要求學(xué)生分別制作圓錐、球、圓柱和長(zhǎng)方體等幾種立體圖形;其次，要求學(xué)生用不同顏色的彩筆填涂立體圖形的正面、左面和上面;最后，觀察立體圖形，分別指出圓錐、球、圓柱以及長(zhǎng)方體正面、左面和上面的形狀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)做、涂和說(shuō)經(jīng)歷、參與了“從三個(gè)方向看物體的形狀”知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻理解了知識(shí)。這使得學(xué)生不用再通過(guò)大量的課后作業(yè)理解、記憶知識(shí)，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。故而，“經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程”是數(shù)學(xué)減負(fù)的小妙招。

二、推崇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

正所謂：萬(wàn)變不離其宗，任何事物的發(fā)展都在一定的原型基礎(chǔ)上，把握原型，也就把握了事物的根本規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣的道理，開(kāi)放問(wèn)題、綜合問(wèn)題都是基于基礎(chǔ)知識(shí)而產(chǎn)生的高級(jí)問(wèn)題，旨在訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，幫助學(xué)生鞏固、完善知識(shí)框架體系。故而，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以“砍掉”變式練習(xí)題，推崇簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，促使學(xué)生夯實(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)“整式的乘法”時(shí)，學(xué)生只要掌握“單項(xiàng)式相乘”、“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”、“多項(xiàng)式相乘”的法則就可以解決關(guān)于“整式的乘法”的一切問(wèn)題。課堂鞏固階段，我圍繞整式乘法運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行了出題：

1.單項(xiàng)式相乘習(xí)題，如，（-5a2b）·（-3a）。

2.單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式習(xí)題，如，2a3·（b2-5ac）。

3.多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式習(xí)題，如，（m2+n3）·（n5+k）。

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)磨煉，學(xué)生形成了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。此時(shí)，我會(huì)出兩至三道練習(xí)題作為家庭作業(yè)，如，（2b）2·[（-m2）2+h]、[（-6）3]4·（x2-mn）。遇到變式習(xí)題，學(xué)生并不感覺(jué)難，依循整式乘法運(yùn)算規(guī)律很快解決了問(wèn)題。由此可見(jiàn)，“推崇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”不僅減輕了作業(yè)量，而且增加了學(xué)生的自信心，是數(shù)學(xué)減負(fù)的小妙招。

三、制作知識(shí)專題微課

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。何謂微課？微課是一種依賴聲音和畫(huà)面的沒(méi)有時(shí)空限制的短時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生能像看電視那樣輕松、快樂(lè)、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，微課是一個(gè)福音。不僅如此，微課也是減負(fù)教學(xué)的好幫手。具體來(lái)說(shuō)，教師可以制作知識(shí)專題微課，引導(dǎo)學(xué)生線上反復(fù)觀看，理解記憶知識(shí)。這樣，微課代替了大量做題鞏固、消化知識(shí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)“應(yīng)用一元一次方程——追趕小明”時(shí)，面對(duì)行程問(wèn)題，我通過(guò)微課來(lái)輔助學(xué)生掌握行程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力。微課內(nèi)容如下：

1.解讀行程中路程、速度和時(shí)間三者的關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用“線段圖”分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程模型。

3.設(shè)計(jì)一道“追趕小明”的類型習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題。

在觀看微課的過(guò)程中，當(dāng)解決行程問(wèn)題遇到困難時(shí)，學(xué)生就會(huì)回看例題解析過(guò)程，分析問(wèn)題所在，從而克服問(wèn)題。在一遍遍觀看、一次次解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生僅用一道例題、一道習(xí)題就透徹理解了行程問(wèn)題，提高了實(shí)際問(wèn)題解決能力。可見(jiàn)，“制作知識(shí)專題微課”是數(shù)學(xué)減負(fù)的小妙招。

總之，減負(fù)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。教師要以學(xué)生為中心積極改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高教學(xué)效率，從而減輕課業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)

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