巧借多元教學，促進高中物理高效課堂的構建

陳芳

摘 ?要：本文中的高中物理高效課堂是指增強學生的概念理解力，降低學生學習坡度，提升學生學習興趣度，并在此過程中，注重運用多元化的方式，開展高中物理教學。在本文的教學過程中，分別從實踐教學法，信息技術教學法以及情景教學法進行分析，從而在構建具有趣味性、形象性以及時效性課堂的同時，讓學生在潛移默化中，掌握高中物理的學習方法，提升他們的物理學習能力。

關鍵詞：多元教學;高中物理;高效課堂;構建策略

在現(xiàn)階段的高中物理教學過程中，大部分的高中物理教師往往從高考大綱以及自身的教學角度，思考高中物理教學的具體實施策略。他們存在忽視激發(fā)學生學習能動性以及構建與學生認知連接的意識，進而導致學生的高中物理學習興趣度低，甚至部分學生產(chǎn)生強烈的厭學心理。針對這種情況，教師不僅要改變自身的教學觀念，更要從現(xiàn)實的實際出發(fā)，創(chuàng)設與學生學習水平、認知方式相適應的高中物理教學模式，并給與他們展示個人思考的空間，從而讓學生在自主學習和教師指導的雙重作用下，獲得良好的高中物理學習效果。

一、從實踐教學法處著力，增強學生概念理解力

高中物理教師可以運用實踐教學法，讓學生在動手實踐的過程中，認真觀察物理現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的物理知識，提升學生對概念的理解力。與此同時，為了讓學生的理解更為透徹，教師可以讓不同成績層的學生，發(fā)表對物理概念知識的學習看法，并在此過程中，對學生的物理學習思維進行引導，提升高中物理教學概念的質(zhì)量。

例如，在講授“機械守恒定理”這部分內(nèi)容時，教師可以運用實踐的方式，讓學生觀察實驗課堂現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的物理知識，提升他們對物理概念理解力。具體教師從以下幾點進行著力。第一點，開展實驗。教師運用“鐵球碰鼻”的實驗，教授此部分內(nèi)容。教師將鐵鏈的一端固定到天花板上，將另一端和鐵球相連，并讓兩學生分別站在鐵球靜止狀態(tài)下的左右兩側，即80厘米處。與此同時，教師將鐵球的線保持筆直，并移至左側學生的鼻子處，并適時地對學生進行該提問：“假如我放開鐵球，鐵球會打到右側學生的鼻子嗎？”學生的好奇心瞬間被調(diào)動起來。有的學生認為鐵球會打到鼻子，有的學生則表示懷疑。第二點，展示現(xiàn)象，引導思考。教師放開鐵球后，學生的呼吸仿佛靜止了，鐵球在距離右側學生鼻子2厘米處，停止了運動，并向左移動。教師適時地對學生的思維進行引導：“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從這個現(xiàn)象中，你們可以聯(lián)想到什么？”第三點，展示成果。小陳積極地舉手說：“根據(jù)能量守恒定律得知，鐵球受到空氣阻力以及摩擦力的作用，所以鐵球的勢能在此過程中，受到一定的損耗。這個例子讓聯(lián)想到在生活中，蕩秋千的游戲！”

二、從信息技術教學切入，降低學生學習的坡度

實驗現(xiàn)象是開展物理教學活動的重要方式，也是激發(fā)學生物理學習好奇心的重要因素。然而，在實際的高中物理教學過程中，由于有些現(xiàn)象，肉眼無法直接觀察。因而教師可以采用多媒體的方式，進行授課，并對相關的物理現(xiàn)象進行特殊處理，讓學生更為直觀地觀察和分析物理現(xiàn)象，降低學生的物理學習坡度，提升高中物理教學質(zhì)量。

例如，在講授“平拋運動”這個知識點時，高中物理教師可以運用多媒體，對物理現(xiàn)象進行細化處理，從而讓學生更為直觀地觀察物理現(xiàn)象，提升學生的物理觀察和分析能力，從而獲得良好的高中物理教學效果。在本堂課的教學過程中，教師運用數(shù)碼相機，對實驗現(xiàn)象進行拍照。與此同時，教師對實驗進行細化處理，即加大拍攝頻率，在單位時間內(nèi)，展示更多的圖片，并在此基礎上，教師對這些圖片進行整理，從而讓學生更為直觀地發(fā)現(xiàn)平拋運動是自由落體運動以及勻速直線運動構成的。

三、從生活情景進行突破，提升學生學習興趣度

教師可以在課堂的授課中引入生活情景，構建高中物理知識與學生生活的連接點，在調(diào)動學生物理學習興趣的同時，讓他們從高中物理視角思考，生活現(xiàn)象，解釋生活現(xiàn)象，提升整體的高中物理教學質(zhì)量。

例如，在講授“圓周運動”這部分內(nèi)容時，教師引入如下的生活現(xiàn)象，讓學生進行思考：（1）在騎自行車轉彎時，為什么自行車和人要向旋轉方向的內(nèi)側傾斜？（2）在玩過山車的過程中，過山車運動到頂部時，為什么過山車和人均不會掉下來？你們?nèi)绾芜\用物理知識，詮釋其中的生活現(xiàn)象？你們可以從課本中尋找對應的靈感！”在學生討論結束后，教師進行提問。小冉說：“之所以車和人向彎道的內(nèi)側傾斜是因為地面對人的力，產(chǎn)生了傾斜。這個力并與重力形成合力，從而轉化成人做圓周運動的力！”

總而言之，在構建高中物理高效課堂的過程中，教師應注重方法教學的多元化，并適時地從學生的生活以及認知的角度，思考物理知識的講授方法，并適時地對學生的物理思維進行引導，從而讓更多的學生加入到物理學習中，讓他們在享受物理學習趣味性的同時，提升整體的高中物理教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2] ?謝家林.構建高中物理高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（09）