探析小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育的策略

陶潤泉

摘要：國學(xué)是屬于中國傳統(tǒng)思想文化的范疇，其中包含著多種多樣的傳統(tǒng)文化和思想。加強(qiáng)對學(xué)生的國學(xué)教育，能夠使學(xué)生對國學(xué)進(jìn)行一定的傳承。小學(xué)生處在習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段，此時教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生受國學(xué)中優(yōu)秀思想的熏陶，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。語文與國學(xué)息息相關(guān)，因此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)活動中滲透國學(xué)教育。本文將談一談小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)教育;教育策略

在教育深入改革的背景下，人們越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此語文教師必須將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。國學(xué)包含著大量的中華民族傳統(tǒng)文化，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著較為大的作用。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透國學(xué)教育。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育的策略進(jìn)行探究，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透國學(xué)教育的意義

國學(xué)是中華民族傳統(tǒng)文化，其中包含著多種多樣的思想、價值，需要我們繼承與發(fā)展。小學(xué)語文教材中涉及多種多樣的國學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師有必要在教學(xué)活動中滲透國學(xué)教育，而其意義總結(jié)起來體現(xiàn)在多個方面。首先，有助于學(xué)生健康成長。小學(xué)語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩、詞等內(nèi)容，使學(xué)生了解其中的愛國情懷、愛惜糧食等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生健康的成長。其次，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。國學(xué)中涉及多種多樣的文化知識，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這些文化知識，能夠?qū)⑵溆行У膽?yīng)用于作文中，提高學(xué)生的作文水平，而對于國學(xué)知識的了解能夠使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到一定程度的提升。最后，提高教學(xué)質(zhì)量。國學(xué)中涉及很多關(guān)于勤于學(xué)習(xí)、孝敬父母等知識，小學(xué)語文教師在國學(xué)教學(xué)中滲透這些知識，能夠使教學(xué)目標(biāo)得到深化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育的策略

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識的興趣

國學(xué)知識學(xué)習(xí)起來難度較大，小學(xué)生年齡較小，不容易輕易的理解。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中要巧妙的利用多媒體技術(shù)對學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)下，更好地理解國學(xué)。

如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩時，筆者為了讓學(xué)生更深刻的體會其中的國學(xué)知識，決定利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者會利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一段視頻，這段視頻展現(xiàn)了關(guān)于農(nóng)民伯伯辛苦的在農(nóng)地上勞作的場景。學(xué)生通過視頻的觀看，體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦。播放完視頻后，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦的種了糧食，為了就是使人們能夠有飯吃，但是現(xiàn)在很多人吃飯的時候會浪費(fèi)糧食，糟蹋農(nóng)民伯伯的一番苦心。”學(xué)生聽完筆者的話后，獲得了一定的感悟，更好的融入了情境中。見此情況，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行詩的朗讀。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，因此積極自主的進(jìn)行了《憫農(nóng)》這首詩的學(xué)習(xí)。

（二）深入解讀，了解國學(xué)知識的內(nèi)涵

國學(xué)知識內(nèi)涵深刻，教師要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行國學(xué)的深入解讀，使學(xué)生了解國學(xué)知識的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，筆者在教學(xué)實踐活動中讓學(xué)生閱讀了《狐假虎威》這篇文章，但是由于學(xué)生的理解程度有限，很多學(xué)生都沒能好好地理解文章所展現(xiàn)的思想。見此情況，筆者便采用了角色扮演的教學(xué)方法，讓班級上的學(xué)生扮演其中的角色，進(jìn)行文章情景的再現(xiàn)。學(xué)生在角色扮演的過程中，無形中了解了所扮演角色的性格，加深了對文章的理解。于是，在學(xué)生進(jìn)行完角色扮演后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的看法，并對學(xué)生的做法進(jìn)行了評價，從而使學(xué)生在真正意義上了解了文章的內(nèi)涵。

（三）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)國學(xué)知識的能力

當(dāng)下，人們越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐活動中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)國學(xué)知識的能力。

筆者在教學(xué)實踐活動中就會讓學(xué)生進(jìn)行國學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。筆者會在班級上準(zhǔn)備一個讀書角，在讀書角上擺放上多種多樣適合學(xué)生學(xué)習(xí)的國學(xué)書籍，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間選擇自己喜歡的國學(xué)書籍進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)然，筆者也會每周留出兩節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行國學(xué)書籍的閱讀，為了保證學(xué)生的閱讀效果，筆者會引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中記下自己所遇到的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完一篇文章后寫下自己的所思所想，使學(xué)生能夠通過國學(xué)的閱讀獲取良好的道理。筆者認(rèn)為這種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識，還能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小學(xué)語文教師有必要加強(qiáng)對學(xué)生的國學(xué)教育，使學(xué)生能夠繼承中國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生能夠提升文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮珍. 小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透國學(xué)教育的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）.

[2]魏學(xué)剛. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育的策略[J]. 才智，2017（16）.