關于高中生物教學中合作學習策略應用價值探析

何曉培

摘 ?要：提高生物課堂教學質量，提高學生綜合素養是現代教師的職責。學生的生物成績與課堂教學分不開，課堂上的學習是學生獲取知識，提高生物素養的最直接的方式。如何提高課堂效率，提高課堂效率的方法至關重要。本文將討論如何在生物課堂上運用合作學習模式的方法。

關鍵詞：課堂教學;高效;合作學習

如何使生物課堂的教學質量提高，是教師需要思考的問題。隨著社會的發展，教師的教學方式也要跟著改變。在課堂上，學生與教師的配合很重要，學生與學生的配合也至關重要。同齡人之間的互動能夠激發學生的創造思維，提高生物學習能力。

一、目前存在于生物課堂學習中的問題

目前，生物課堂教學中也出現了一些問題，造成課堂效率低下，學生參與度不高，不活躍。教學過程沉悶，無趣。這與教學模式和學習過程中的合作有關。

1.1傳統的教學模式

無可否認，以前的教學手段是枯燥的，教師在上課時往往就會將書上的知識灌到學生的腦子里，每節課只需要一根粉筆，一塊黑板足以。學生呢，聽得渾渾噩噩，提不起來興趣，更不會去深入了解書上的知識，思考中不懂的知識點，被動的接收著老師傳授的知識，至于理解不理解，完全看個人。一節課學生和老師沒有什么交流，久而久之老師會覺得很無奈，因為他不確定學生是否完全理解，學生漸漸不再對生物感興趣。在過去的課堂教學中，教師只注重講解課本上的知識點，沒有師生之間的互動。很多教師在上課時只會將文章介紹一下，將教材中的中心思想講解一下，最后歸納總結一下，然后結束這一堂課，有的老師最多會提問幾個問題。久而久之，學生會覺得枯燥無味，對生物失去興趣，更不會去消化吸收老師講的內容，學生的學習成績也不會提高，這樣導致課堂效率大大降低。而現在，教師通過運用PPT不但能夠把生物課本上的知識講清楚，而且能夠打破課堂教學的局限性，通過動畫演示讓學生身臨其境，這樣不僅改變了沉悶的課堂教學氣氛，也開拓了學生的眼界，思維自然也打開了，教師的教學質量也會提高。

1.2合作學習過程中的形式化問題

在課堂上，教師會組織學生對文章的內容進行交流討論。但學生往往居于形式的討論一下，更多的時間用來說自己感興趣的話題，與教師要求討論的并無關系。當教師講課方式單一時，就會造成學生上課走神，注意力不集中，思維不活躍等問題。學生的思維不活躍，就造成小組討論時沒有自己的見解，只是為了消磨時間。教師有時候也會出現很多問題會造成學生合作學習中的問題。比如教師一直使用一種教學方法，學生會覺得沒意思，教師自己也覺得煩悶。老師和學生之間的配合也不夠。學生不了解老師的想法，上課時習慣性就低著頭看書，老師也習慣性地講這節課需要講的知識點，與同學們沒有一點互動，教師并沒有起到活躍課堂氣氛的作用。

二、在高中生物課堂教學中，如何采用合作學習的策略

在課堂教學中如何使用教學方法至關重要。合作的力量是強大的。學生與學生之間需要合作，老師與學生之間也需要合作。一堂課是否成功，取決于班里所有人的配合。當教師覺得學生的注意力不集中，思維不活躍時，不妨轉變教學方式，吸引學生的注意力，積極性。

2.1優化合作學習模式下的小組成員結構

在現在的教學課堂中，教師會組織學生進行小組討論。但小組討論并不是每個人各說各的，當一個人說的時候，其他人要懂得傾聽?？纯此f的是否正確，跟你心中想的是否吻合。小組成員之間的分配也很重要。每個組應該有一個組長。這個組長應該組織大家進行討論，收集大家的想法，指定大家按照順序回答問題。例如老師在講細胞無絲分裂時，會提出一個問題：你認為無絲分解與有絲分裂的區別和聯系是什么？這時候組長要組織同學們在一起，指定誰先來說，當一個人說完之后應當詢問其他人是否有補充。然后將組員的想法記錄下來，都說完之后，將想法進行匯總。等到老師讓回答問題的時候，組長可以自己或指定其他人進行回答。組員之間要相互配合，聽組長的安排。組長要頭腦清晰，安排合理。

2.2高中生物課堂上開展多種學習方式

要想提高課堂效率，學生得跟著老師走。思維要活躍，沉悶的課堂，學生參與的積極性不高，更不會主動思考問題。需要老師進行教學創新。在上課時，可以先播放一段有關課文內容的音頻吸引學生的注意力，使同學們感興趣。設置導語，讓同學們獨立思考問題。在講課文時，可以玩一些小游戲，比如組與組之間進行書寫比賽，看哪一組的寫的知識點更詳細，對獲勝的組進行獎勵?；蛘哌M行知識問答，一組來問一組開猜，看哪一組在規定時間內答對的最多。高中階段的學生的好奇心還是挺重的。教師要利用好他們的好奇心，設置一些他們感興趣的話題。比如課堂上學生模擬有絲分裂的過程，通過制作視頻或PPT展示給大家，在這個過程中，學生的思維能力提高，自主學習能力增強，在學習與娛樂中增強學生的生物學習能力。進而提高了課堂教學效率。

三、結束語

課堂教學效率的提高，需要教師和學生共同努力。教師要改變教學模式，優化合作學習模式，開展多種學習方式，提高學生對生物的積極性，提升學生的思維能力，進而提高課堂教學的效率，使教師更好的為學生服務。

參考文獻

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