小學數學學習興趣的培養方式探討

王春華

摘要：對于小學生來說，學習興趣往往是最重要的學習影響因素，它通過影響他們的學習積極性來改變他們最終的學習效果。有鑒于此，教師在平時的小學數學教學中，需要將興趣教學法融入到所有的教學環節中，為學生創造輕松、舒適的學習氛圍，最大限度地發揮學生的學習積極性，有效地與教師和學生合作。圓滿完成既定的教學任務，促進學生增強對數學學習的興趣能夠主動學習從而提高數學水平。

關鍵詞：小學數學;興趣教學法;應用分析

引言

興趣教學法，主要是指教師在充分了解學生實際學習情況的基礎上，采取一系列靈活多變而又具有適用性的科學措施，多從生活游戲有關的情景出發激發學生知識探究、積極聽講以及自主學習等興趣，提升學生學習效果，提高學生學科綜合素養。隨著教育教學改革發展，興趣教學法的價值更加凸顯，在實際教學活動當中所發揮的作用也越來越值得重視。因此，具體到小學數學學科，每一個教師都應該將興趣教學法引入教學當中去，并不斷研究更新實際應用措施，從而順利激發學生學習興趣，并不斷加以保護推進，益于學生持續參與到學習活動當中，提高數學學習能力。

一、創設相關情境，培養學生學習興趣

情境教學是一種創新的教學方法，它能使學生產生一定的情感體驗，調動學生的興趣細胞，在學習中增加更多的場景，使學生更容易接受和理解，并將數學轉化為游戲科目，更好地讓學生進入狀態。因此，小學數學教師要從現實生活出發，注重收集與學生知識背景、興趣愛好、生活經歷等相關的各種要素和材料，并將其融入數學課堂，在現實生活中創造真實的情境，讓學生感受到數學在身邊，學好數學對他們有幫助，體會到應用數學知識和學習數學的重要性，進而點燃學生的學習熱情，學生可以主動、積極地自主學習數學，培養學生的濃厚興趣和愛心。

例如，在教授《年、月、日》這部分知識時，為了培養學生們的學習興趣，筆者結合教學內容將其與生活實際進行了的緊密的聯系。比如，在我們的日常生活中，我們以什么方式記錄生活日期？部分學生回答道：日歷。筆者再次提問：那么通過日歷大家發現，一年有多少個月份呢？這時，學生們觀察日歷，細數出了一年中有12個月。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設相關情境，更有效的培養了學生的學習興趣。

二、利用信息技術，激發學生學習興趣

在傳統的教學模式下，小學數學教師通常采用語言講解和課本的方式向學生傳授知識，但這種方式缺乏直觀性和形象性太抽象化，容易導致學生的倦怠提不起興趣。針對這種情況，小學數學教師應改變和優化知識表達方式，熟練運用多媒體等信息技術設備，以圖片、動畫或視頻的形式表達數學知識，提高課堂教學的互動性和趣味性，形象的給學生帶來多樣化的外部感官刺激，優化學生的認知體驗，充分吸引學生的好奇心，激發學生對數學的興趣，從而達到提高學習力提高學習成績。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識時，為了讓學生們感受到數學的學習樂趣，激發學生們的學習興趣，筆者利用信息技術為學生們展開了教學。首先，筆者利用信息技術為學生們播放了幾組平行四邊形和梯形的圖片，然后再單獨將兩種圖形進行分析，讓學生們進一步理解平行四邊形和梯形各自的特征。通過信息技術的直觀呈現，學生們理解的速度得到了有效的提升，學生們的學習自信心也得到了增強。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用信息技術，增強了學生的直觀感知，激發了學生的學習興趣。

三、重視激勵評價，增強學生自主學習知識興趣

在普通的學習過程中，小學生要想將數學綜合能力提升到更高的水平，就必須在課外時間繼續參與有效的學習活動，這顯然不能缺少自主學習能力的輔助。所以，在小學數學教學工作通常開展的時候，教師往往需要給予學生相關的激勵性評價，有效地促進學生自主學習的興趣逐步提高，為他們的進步和發展增添動力。

眾所周知，好奇心是孩子的本性，好奇心是創新的強大力量。在課堂教學中，應充分運用小孩子對新知識充滿好奇這一特點，激發小孩子的好奇心，設置懸念，從而引起他們的學習興趣。

例如，當講授“田忌賽馬問題”時，筆者將具有數字1、2、3、4、5、6的卡分成兩份，數字2、4、6為一份，另一份是1、3、5。說明游戲規則：一人一次拿出一張牌，誰的數字大誰就勝，一個輪回每張牌只出現一次。然后讓學生選擇一份，他們選了2、4、6三張牌，筆者拿了1、3、5、三張。游戲開始，讓學生先出牌，學生出示“6”，筆者出示“1”字牌;學生出示“4”字牌時，筆者拿出“5”字牌;學生出示“2”字牌，筆者出示“3”字牌。有兩次出示的牌比學生出示的牌大，游戲結果，我勝出。學生疑惑了，問：“為什么我的三張牌上的數字都是大的，游戲的結果反而是輸了？”學生不服要求換牌，筆者與學生換牌后，游戲的結果還是筆者贏了。這種激發好奇心的做法，學生熱烈議論，學習數學興趣高漲。

言而總之，學生學習興趣的激才發是教育教學的基礎和出發點，同時也是提高學生學習效率、優化教學過程的重要推動力。因此，小學數學教師應提高自身的認識，多從學生的興趣愛好、學習需求和認知特點出發，并嘗試運用創設相關情境、利用信息技術和開展實踐活動等方法和策略，讓課堂教學變得更加生動活潑、更具趣味性，讓學生感到數學知識在生活中無處不在，從而有效激發起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻

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