思維導圖在《伴性遺傳》新授課中應用

郭志華 張莉

摘 ?要：高中階段是學生情感和思想發展的重要時期，也是自主學習能力得以培養的重要時期。自國家實施新課改以來，每一個層級的教育系統和教師都根據新課改的要求，不斷追求一種協作、自主、探究的學習模式。通過研究發現，將思維導圖應用在高中生生物自主學習中，提高學生的自主學習能力具有可行性。

關鍵詞：思維導圖;小組合作;伴性遺傳;素質教育

引言：

本文以《伴性遺傳》的教學設計為例，摸索思維導圖在新授課中的實踐操作。

【核心素養】

1、生命觀念：通過伴性遺傳特點分析，從分子水平、細胞水平闡述生命的延續性，建立起進化與適應的觀點。

2、理性思維：通過對伴性遺傳規律和解答遺傳系譜圖方法的歸納總結，培養歸納與概括、推理和邏輯分析能力。

【教學重點、難點】

重點：紅綠色盲癥的遺傳規律。

難點：分析紅綠色盲癥的遺傳。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、出示色覺檢測圖引入紅綠色盲，紅綠色盲男性患者多余女性患者，為什么？

2、引導學生：若基因位于常染色體上，男患者等于女患者數量，紅綠色盲男性患者多余女性患者，所以不在常染色體上，應該在性染色體上。

3、形成結論：基因位于性染色體上，與性別相關聯，屬伴性遺傳。

二、展示導圖一級標題，小組合作，繪制導圖

出示本節課知識點，強調本節課重點是伴X顯性遺傳，伴X隱性遺傳的特點。

三、展示部分學生自學導圖

1、根據學生的導圖遺漏知識點作補充

伴X隱：

① ?婚配方式是六種。

② ?書上遺傳圖解涉及4種，有兩種未填寫，小組合作學習，并抽查學生進行填寫，準確掌握遺傳圖解的寫法。

（小組合作，每組一種婚配方式，并且求男性患病概率和女性患病概率，總結伴X隱性遺傳病的特點。）

2、綜合婚配形式：將四種婚配方式繪制成一個家族的簡單系譜圖。

學生對系譜圖進行涂色，并總結其他特點。

3、設計此環節意圖：通過觀察-思考-分析-交流-討論-歸納的途徑，培養學生發現問題、分析問題、歸納結論的能力，充分調動學生的主觀能動性，變被動接受為主動探究，體會到自己解決問題的樂趣。

四、精講點撥

1、色盲（伴X隱性）遺傳病的特點：

（1）隔代交叉遺傳;

（2）男性患者多于女性患者;

（3）女病父子必病，男正母女必正。

判斷依據：順口溜

無中生有為隱性，

隱性遺傳看女病，

父子無病非伴性。

2、類比分析：幻燈片顯示抗維生素D佝僂病（X顯）的系譜圖，根據分析過程，對比分析并歸納特點。

歸納特點：抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點：

（1）女多于男;

（2）男病母女必病，女正父子必正。

順口溜：

有中生無為顯性，

顯性遺傳看男病，

母女無病非伴性。

設計此環節意圖：類比分析，進一步提高學生的分析系譜的能力，通過觀察-分析-對比-歸納的途徑，培養學生對類似問題的分析能力，并鍛煉其語言表達能力。

五、當堂檢測

六、完善導圖

【板書設計】

伴性遺傳

一、伴性遺傳的概念

二、伴X隱遺傳的特點

1.隔代交叉遺傳

2.男性患者多于女性患者

3.女病父子必病，男正母女必正

二、伴X顯性遺傳的特點

1.女多于男;

2.男病母女必病，女正父子必正。

3.世代連續遺傳

三、伴Y遺傳的特點

四、伴性遺傳的應用

【教學反思】

通過思維導圖的教學模式不但培養了學生的想象力和發散思維等各種能力，還為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，培養和鍛煉了學生創新精神和創新意識，符合素質教育的要求，突出了學生主體作用。

參考文獻

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