基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的研究

劉倩

摘 ?要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，教育信息化也在不斷深化改革。在信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)中的視角下，中職院校設(shè)立的計算機基礎(chǔ)課程正在面臨著課程內(nèi)容繁多好和學(xué)生學(xué)習水平不同的挑戰(zhàn)，因此中職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革工作勢在必行。而計算機基礎(chǔ)課程作為中職院校中較為重要的一門科學(xué)，對學(xué)生思維能力與綜合素養(yǎng)的提升具有促進作用。基于目前我國中職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的實際情況，存在一些不足之處，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念可以改變教學(xué)質(zhì)量不佳的問題，加快計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的進程。本文就基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;計算機基礎(chǔ);教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂

引言

伴隨新課程改革的不斷深入，社會信息化水平的快速提升，中職院校必須通過課程教學(xué)、社會實踐及科技運用，為全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)揮驅(qū)動與引導(dǎo)作用。然而在實際教學(xué)工作中，我國中職院校計算機教學(xué)體系中存在著諸多問題，嚴重制約著學(xué)生信息素養(yǎng)能力的形成，阻礙著我國中職計算機教學(xué)的發(fā)展，因而中職計算機教師應(yīng)深入課堂教學(xué)，探尋在計算機課堂中所存在的問題，積極結(jié)合社會發(fā)展實際，以學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，努力提升計算機教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的優(yōu)秀計算機人才。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出的一種新型教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多是教師在課堂上單一的講解，而學(xué)生則是通過聽講、記筆記來被動學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求課內(nèi)外學(xué)習活動發(fā)生“顛倒”，也就是教師結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，事先制作相應(yīng)的微課、PPT課件、導(dǎo)學(xué)案例等，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的資料開展課前預(yù)習活動。為了保證學(xué)生的預(yù)習效果，教師還需要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)。如果學(xué)生在預(yù)習中遇到不懂的地方，需要及時標注出來，并在課堂上通過小組合作探究、教師講解來解決這些問題。中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有以下幾個特征。（1）開放性。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生可以充分借助網(wǎng)絡(luò)手段進行學(xué)習，網(wǎng)絡(luò)手段極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習時間、空間、資源，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。（2）自主性。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生可以自我控制學(xué)習時間、學(xué)習節(jié)奏。如學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習情況，反復(fù)觀看視頻，直至全部看懂，以此來對教學(xué)活動分層次的實施。（3）人文性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、小組合作等方式進行深層次的溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題后能及時解決，在無形中強化了師生互動，學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師則需要對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，彰顯了教育的人文性、個性化。

2中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合

2.1營造活躍的教學(xué)氣氛

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣難免會不高，中職計算機教師可以改變教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新。在上計算機課之前，教師可以安排學(xué)生課前預(yù)習，到上課的時候就方便更好地講解與理解。再加上翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，課堂時間就更加充足，計算機教師要利用好剩余的時間，安排學(xué)生看教學(xué)視頻，再進行實踐性的操作。教師可以在下面走動，學(xué)生在操作時有不懂的地方，舉手示意，教師就可以走到學(xué)生面前進行一對一的專業(yè)輔導(dǎo)。但是，教師要清楚視頻教學(xué)只是輔助教學(xué)的一個工具，并不能解決所有的問題，一對一的專業(yè)輔導(dǎo)，更容易讓學(xué)生深入理解知識，并且?guī)悠渌麑W(xué)生遇到問題時積極舉手，從而營造課堂活躍的氛圍，提高計算機教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.2助翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式

中職院校計算機基礎(chǔ)專業(yè)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，一方面應(yīng)該組織學(xué)生對課堂內(nèi)容進行課前預(yù)習，另一方面要確保自己做好備課的工作，創(chuàng)新教學(xué)方式，以多樣化的形式開展計算機基礎(chǔ)課程活動。教師可以把和課堂上相關(guān)的理論知識以視頻的形式呈現(xiàn)在課堂上，也可以將學(xué)習的視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺中，幫助學(xué)生全面的對學(xué)習內(nèi)容進行預(yù)習，便于學(xué)生在課堂上針對性的進行分析與探究，完善學(xué)生計算機知識結(jié)構(gòu)。此外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間鞏固學(xué)習知識，加強學(xué)生對計算機知識的了解，提升學(xué)生計算機操作技能。需要注意的是，教師要提前對學(xué)生的學(xué)習情況進行整體把握，適當?shù)膶虒W(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與整合，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，保證學(xué)生學(xué)生學(xué)習效率。

2.3掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師依照中職計算機基礎(chǔ)課程的特點、教學(xué)目標及知識體系，將課程內(nèi)容分成學(xué)習單元模塊，進而設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)資源，形式可以是小視頻、PPT課件、練習題等。教學(xué)資源的質(zhì)量決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。如果教學(xué)資源的質(zhì)量差，學(xué)生就會不愿自主去學(xué)習，“信息傳遞”過程出了問題，就談不上后面的“吸收內(nèi)化”。教學(xué)過程中，還要求師生間通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行在線輔導(dǎo)、答疑和測評等，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師必須掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)。教師應(yīng)主動學(xué)習相應(yīng)的電子產(chǎn)品、先進軟件的使用方法，提高自身綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、合理有效的教學(xué)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習需要。教師在準備教學(xué)資源時，還要考慮到不同知識水平學(xué)生的差異，制作出有梯度的教學(xué)資源，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，真正做到因材施教。

2.4貼近學(xué)生推進教學(xué)改革

計算機教學(xué)視頻中的例子設(shè)計應(yīng)該來源于生活且要符合學(xué)生的專業(yè)。例如，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該多給一些設(shè)計類的表格來學(xué)習，音樂專業(yè)的學(xué)生就可以多給一些音符報表來學(xué)習。這樣就可以讓學(xué)生對計算機學(xué)習更加感興趣，學(xué)生既可以學(xué)好專業(yè)又可以學(xué)好計算機，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平和計算機操作能力。如今的課堂，教師都是以學(xué)生為教學(xué)主體，要根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣來創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能達到預(yù)期的教育目的。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到計算機教學(xué)中以后，教師的專業(yè)水平已經(jīng)不能很好地評估了，所以教師不僅要利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，還要緊跟時代教育的腳步，與時俱進，提高計算機教師的教學(xué)水平，樹立好職業(yè)教育改革的堅定信念。計算機教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的改革可以慢慢來，實踐才是檢驗真理的唯一標準。學(xué)校可以對教師進行詳細的劃分，每個學(xué)生喜歡的教學(xué)模式不一樣，各中職學(xué)?？梢試L試不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習效果對教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革。

2.5借助翻轉(zhuǎn)課堂，彰顯學(xué)生的主體地位

中職院校的計算機專業(yè)教師需要全面的認知自己在課堂中扮演的角色，在保證學(xué)生學(xué)習主體性發(fā)揮的情況下，確定自身的輔助職能與引導(dǎo)職能。特別是針對翻轉(zhuǎn)課堂，中職院校的教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課前預(yù)習學(xué)習活動，促使學(xué)生初步的掌握計算機基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。此外教師可以組織學(xué)生以小組的形式對教學(xué)內(nèi)容進行討論，強化學(xué)生團隊合作精神和積極進取的學(xué)習態(tài)度，便于學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

結(jié)語

中職的計算機教師要利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高教學(xué)水平，盡最大努力調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作需求。

參考文獻

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