淺談初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

劉松 劉偉

摘 ?要：物理在初中階段是很重要的，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎伎寄芰Φ染哂泻苤匾淖饔茫捎谖锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也不相同等眾多的因素，導(dǎo)致物理教學(xué)中許多學(xué)生跟不上課，成為“后進(jìn)生”，嚴(yán)重影響著物理課堂的高效教學(xué)，需要引起我們的重視和反思，并積極研究和討論初中物理課堂教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和幫扶的有效策略，讓這些后進(jìn)生逐漸的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;后進(jìn)生教學(xué);教育教學(xué)

從目前的物理課堂教學(xué)情況來看，我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的重視程度還不夠高，對(duì)學(xué)生的幫扶力度還有很大的提升空間，需要我們積極就此進(jìn)行研究和討論，以找出有效的方法與策略，讓后進(jìn)生逐漸好轉(zhuǎn)，讓全面的學(xué)生共同的進(jìn)步和發(fā)展，從而不斷的提升物理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。

一、用心教育，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

要想真正的解決后進(jìn)生的問題，物理教師必須全面的走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，只有走進(jìn)了學(xué)生，才可以了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才知道學(xué)生究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)落下了，才能給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫扶，讓學(xué)生快速的走出學(xué)困生的行列。

其一，教師要走進(jìn)學(xué)生。教師要積極的和班級(jí)中的后進(jìn)生做朋友，經(jīng)常性的在課下組織他們開展一些能帶動(dòng)參與性、溝通感情的活動(dòng)，同時(shí)，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，及時(shí)的回應(yīng)學(xué)生合理的關(guān)切和訴求，無論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中都積極關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，給予一定的關(guān)注和關(guān)心，讓學(xué)生感受到家一般的溫暖，從而讓他們向老師打開他們的心扉，積極的向老師反映自己的情況，自然有利于物理教師對(duì)后進(jìn)生幫扶工作的高效開展。

其二，教師要了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中積極的跟學(xué)生進(jìn)行頻繁、良性的互動(dòng)，并在互動(dòng)中認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)習(xí)模塊學(xué)得不好、學(xué)生自信心如何等等，在課下要積極在談心和聊天中掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人學(xué)習(xí)愛好等，全面的了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的基本情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因，為后續(xù)更好的開展轉(zhuǎn)化工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合癥結(jié)，對(duì)癥下藥。

當(dāng)物理教師了解了學(xué)生，掌握了學(xué)生為什么學(xué)習(xí)不好后，就要積極的制定具有針對(duì)性的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，讓學(xué)生在因材施教中逐漸提升學(xué)習(xí)的自信心和源動(dòng)力，并讓他們?nèi)娴拿撾x后進(jìn)生的行列，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都能共同的學(xué)習(xí)和提高。

其一，教師要結(jié)合學(xué)生情況，制定中長期的幫扶規(guī)劃。對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作不是一朝一夕就能取得顯著成效的，還需要教師通過長期的幫扶工作，來逐漸的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師要積極制定有針對(duì)性的工作計(jì)劃，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作指引具體的方向。例如，筆者班上有一個(gè)后進(jìn)生，經(jīng)過了解其存在著學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)薄弱等情況，筆者便根據(jù)這些情況為其制定了中長期的幫扶規(guī)劃，在長期方面要積極的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，在短期方面，要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力，計(jì)劃的設(shè)定讓筆者對(duì)該學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作高效而順暢的開展。

其二，教師要積極的進(jìn)行幫扶。在教學(xué)要根據(jù)所制定的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，在課堂上積極的給予學(xué)生指導(dǎo)和幫扶，學(xué)生哪里不會(huì)就重點(diǎn)和反復(fù)的講解哪里，讓學(xué)生在教師耐心而有針對(duì)性的工作中，逐漸的提升自身的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，慢慢的脫離后進(jìn)生的行列。

三、重點(diǎn)關(guān)注，強(qiáng)化鼓勵(lì)。

后進(jìn)生由于長期處于落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟不上物理教師的課程安排，使得他們的學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重的不足，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師傾注濃濃的愛心和不斷的鼓勵(lì)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的找到學(xué)習(xí)的信心，全面提升他們的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，筆者班中的一位后進(jìn)生，其學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，對(duì)于學(xué)習(xí)基本抱著放棄的態(tài)度，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，為其制定了有效的幫扶計(jì)劃，并在教學(xué)中積極的給予這位學(xué)生關(guān)心和幫助，如在提問問題中如果該學(xué)生不舉手，筆者就特意問下學(xué)生哪里不會(huì)，為什么那里不會(huì)，并鼓勵(lì)他要相信自己的能力，同時(shí)在課下經(jīng)常性的給他講一些勵(lì)志學(xué)習(xí)的故事，給予他積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而學(xué)生在筆者的關(guān)注和關(guān)心下，對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心不斷的得到提升，其學(xué)習(xí)的積極性也有了明顯的進(jìn)步，最終成功的脫離了后進(jìn)生的行列，步入了中上水平學(xué)生的行列。從這個(gè)例子中我們可以看出關(guān)心和鼓勵(lì)的重要性。

綜上所述，物理教師在課堂教學(xué)中要格外重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，積極聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行一起去研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作高效開展的策略，并積極的走進(jìn)學(xué)生，全面的找到后進(jìn)生究竟被“困”在了哪里，找到癥結(jié)的所在，然后采取有針對(duì)性的方法與策略開展轉(zhuǎn)化工作，并在教學(xué)中給予后進(jìn)生積極的鼓勵(lì)和關(guān)心，真正的讓他們走出后進(jìn)生的行列，促進(jìn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步，讓物理課堂飽含教師人性化的關(guān)懷。

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