關于中小學英語課堂有效教學研究

余江微

摘 ?要：英語教學作為重要學科，是學生學習生涯中不可或缺的部分，不僅利于拓展學生的世界觀，更利于融洽的與世界接軌。因此，英語應該從小學抓起，通過有效的教學內容，達到英語教學的目的，促進學生全面的發展和進步。

關鍵詞：中小學;英語課堂;有效教學研究

伴隨著新教改的逐步推進，國外優秀的教學理念、教學模式、教學方法等不斷引入我國，使得我國的教學環境發生了本質性的轉變在中小學課堂中，而英語是全世界使用最多的語言，作為與世界聯系的載體存在，是培養孩子向國際化發展的重要課程。

一、有效教學的含義和意義分析

1.關于有效教學的歷史起源

在孔子那個時代，我們就已經能看出對有效教學的倡導，如：他提出的舉一反三、因材施教、聞一知十、啟發式教學等都有關于對有效教學的啟示。在國外也有教育專家提出了對時間的減少、教學內容的減少，既是最優化理論的教學過程，是學生收獲增多。

2.關于有效教學的含義

目前，教育專家對有效教學還沒有統一大含義解釋，實際上有效教學的含義會隨著教學的理論基礎、教學研究的范圍和教學價值觀的轉變而發生變化，既是一種理想型的教學愿望，是人們根據對教學成果的研究在特定的教學價值觀支配下進行的。

3.關于有效教學在英語課堂學習中的意義

（1）對于改良課堂教學模式，提高英語教學質量有幫助。英語教師根據自己對教學內容的理解，結合學生的發展特點，制定科學的教學設計，采用有效的教學方法，能取得學生學習成績與課堂教學內容呈正相關的關系。

（2）利于學生長期的英語學習，學生在中小學階段就產生了對英語的學習興趣，利于在以后的英語學習中不斷學習，達到有效學習長期效果培養的目的。

（3）利于英語教師自身的專業素質提高，在有效教學的目標推動下，教師為了不斷滿足學生的學習興趣，不斷提高課堂教學效果的比例，需要不斷的為自己“充電”，以便提高自身的專業水平。

（4）豐富有趣的教學環境下，利于取得有效教學的成果，利于小學生自覺性的培養，提高自覺學習意識，使課堂教學管理簡單化。

（5）有效學習中不僅提升學生，也在提升教師自己。

二、我國英語課堂采用有效教學的弊端

1.教師在教學過程中無法保持百分之百的有效教學，只能達到大部分的有效教學程度。

2.教師課堂授課的方式不同，達到有效性教學的效果就不同。如：英語教師在課堂中只是對著課本上的知識講，不會進行內容延伸等，學生的學習興趣就不會提高，甚至減少。

3.教師總是忽視對學生自主能動性的培養，沒有制定明確的教學目標，教學設計不當。

4.中小學生自身的發展特點，自覺性很難養成，活潑好動，對于課堂知識的吸收少。

5.課堂環境、課堂設備等不具備有效教學開展的條件。

三、對于英語課堂中有效教學的研究分析

1.英語教師的發音標準。學生在英語學習過程中教師對其的影響是最深的，要求教師英語發音標準，口齒要清晰如：現在很多小孩被家長送去國際化的學校上學，里面有本土的英語教師，在純正的英語教學中學生能夠從小練就流利的英語，這也是家長孩子所希望獲得的;在一些鄉鎮上，由于地域的限制，很難有專業的英語教師，非專業的英語教師或者是素質不高的英語教師，自身發音不標準，導致學生無法學習到標準的英文發音，甚至不知道老師在說什么。因此，教師標準的發音不僅是利于學生清楚的聽到教師在說什么，需要做什么，而且對于糾正學生的發音問題起到積極作用，便于提高學習興趣，提高英語成績。

2.合理的課堂設計。在英語課堂教學過程中，教師應該了解教授內容，學生需要掌握的知識，并在原有知識上進行拓展，提升孩子的學習興趣。如根據中小學生的學習特點，在講解事物英文單詞時就可以形象化，類似與apple就可以拿出蘋果來展示，吸引學生的注意力，講到昆蟲時就能展示相應的圖片，加強學生的記憶等。

3.正確的鼓勵措施。學生是需要表揚、鼓勵的，在課堂教學過程中應當采取鼓勵措施，如：學生上課積極回答問題可以進行表揚，學生很好的完成課堂作業或家庭作業，可以鼓勵，鼓勵可以是一句話也可以是一些筆、獎狀一類的，正確的鼓勵有利與強化學生的自覺性，課堂積極性，學習興趣等。

4.開放式的教學方法。好動是孩子的天性，中小學生還在思維智力發育階段，很難維持長時間不動的狀態，當英文教師根據課堂內容，適度的將教學環境從教室內放到教室外，對于孩子的學習興趣能起到很大的調動作用。如在講到字母學習時，可以用歌的形式傳遞給學生，并設計適合的游戲，動態學習。

四、英語課堂教學的優化

創設生動有趣的教學情境。情境教學是英語教學中必不可少的課堂教學，有趣的教學情境，可以提高學生的學習情趣，從而提升課堂的教學質量。中小學英語教學中可以創設以下生動有趣的教學情境：

①問題性情境。問題是所有教學中的重點環節，同時也是思維的根源所在。在課堂中通過教師的有效提問可以獲得更高的教學價值，遠比解決問題的教學效果好。所以，教師要在課前準備具有思考性和創新性的問題，使學生積極思考，提升學生解決問題的能力。教師針對本節課的內容準備一些課前導入的問題，聯系課堂實際，使學生盡快地進入學習狀態。

②游戲性情境。英語學習本身很枯燥，有無數個英語單詞要讓學生們牢記，只有在其中加入游戲的教學環節，讓單調的英文字母活潑起來、生動起來，才能調動學生的學習興趣。通過做相關的教學游戲，使學生積極地參與、完成，在活躍的氛圍內吸收知識，增加學生的學習興趣。

總之，在中小學英語課堂教學中，教師應當結合目前課堂教學存在的問題，不斷從教學內容、教學理念、教師和學生之間的關系入手，不斷創新教學模式，促進中小學英語課堂教學效率的提高，進而形成有效的教學課堂，不斷提高學生的英語能力，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1] ?劉堯敏.小學英語課堂有效教學研究[J].學子：下半月（教育新理念），2015（12）：65-65.

[2] ?劉珊珊.小學英語課堂有效教學研究[J].中國校外教育：下旬，2016（4）：107-107.

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題《中小學英語有效課堂研究》。

課題編號：ZJKYKT2019-091