如何激發高中學生的英語學習動力的研究

侯振華

一、本課題所要解決問題

（1）2019級高一學生中普遍存在英語基礎能力比較差，學習不扎實，沒有形成統一的知識體系結構。除此之外，由于今年的新教材詞匯量比較大，語法和課文內容加大，使得許多高中生學習起來比較費力，從而出現厭煩心理，喪失學習英語的興趣。現階段的許多學生學習不夠用功和刻苦，惰性比較大;有些學生由于自信心不足，在困難和壓力面前選擇退縮。

并且高中生缺乏學習的主動性，學習成績幅度比較大。

（2）高中學校中英語教學管理制度的不完善，使得教學發展出現失衡現象，在一定程度上降低高中英語的發展動力。由于高中英語教學過程，有諸多因素導致教學動力不足和教學管理制度有待完善，從而減低高中學校英語教學的發展動力，使得高中英語缺乏正確的指導，導致高中生的學習思路和學習價值缺少正確的指導和幫助。

二、研究的基本內容

1高中英語教學現狀

2高中生英語發展學習動力不足的認識

2.1學生方面

2.2教師方面

2.3教材方面

3加強高中生英語發展學習動力不足的建議

3.1加強高中英語教學的整合力

3.1.1激發學生學習興趣

3.1.2建立良好的師生關系

3.1.3發揮教師指導作用

3.2開展多元化的英語教學方式

3.2.1運用多媒體技術

3.2.2小組學習合作方式

3.2.3設計豐富多彩的教學內容

3.3教材內容與課外閱讀相結合

4總結

三、本課題的重點和難點

（1）受到諸多因素的影響，高中生學習英語的學習動機主要因素是什么？

（2）高中英語教師怎樣運用合理的策略，激發高中生的學習動機，促進英語成績的提升？

四、國內外研究現狀

（一）國內研究現狀

從20實際中期開始，國內外大量的專家從多個角度開始對英語學習動機進行相關的研究，其中Lambert和Gardner站在社會心理角度進行分析，表示學習初衷是與學生個人因為想要學和學生自身思維中覺得學習有用，從而表現出的想要學生的意圖。Lamber和Gardner在1972年在制定出一張學習的熱情和目的的地測試表AMTB。

Dornye在2017年提出，學習英語的動機要從三個方面來看，即學生、英語內容和學習環境三部分，這就是說從個體、組織和學習環境三個方便詳細了解學生學習英語的動機。

（二）國外研究現狀

從20世紀后期之后，我國許多教育學家開始研究學習英語的情緒要素，其中在2018年劉潤清根據國外的外語語言學原理和國外的相關研究發現，學生學習英語的情感和興趣與學生學習動機有著密切的聯系。

邵國卿和周福芹字2018年指出，中國人學習英語的最初目的是為了提升自身的文化修養和國際交流能力，但根據大量的調查發現學習英語的初衷在一定程度上影響學生獲得不同層次的成就;初衷和學生學習結果的成功和失敗有著密切的聯系，初衷和學生英語學習成績有著正面聯系。

五、選題價值

學習動機是影響學生學習的主要因素，也是英語成績提升的關鍵。對于高中生而言，學習動機對他們的學習效率發揮著十分重要的作用。學習動機可以在一定程度上影響學生的學習積極性，而學習積極性對學生學習的刻苦能力和學習有著深遠的影響，并且可以可以在英語試卷中表現出來。在高中英語教學過程中，許多英語教師發現，有些學生對英語完全不感興趣，對學習英語出現厭煩心理，有些學生甚至放棄學習英語，究竟是什么因素導致這些問題的出現？如何提升學生的學習興趣和積極性？怎樣激發學生的學習動機是英語教師需要解決的重點問題。

因此，英語教育學家進行大量的研究，來提高學生的學習動機，但在實際運行過程中卻達到不到理想的效果，產生的效果對學生起到的作用微乎其微。激發和提升高中生的學習動機的前提是了解學生的實際學習情況和學習想法，從而設計符合學生實際情況的教學任務和教學內容，以此激發學生的學習動機，從而提升英語成績。

六、本課題的主要思路

由于影響高中英語教學中存在諸多問題，使得高中英語學習動力不足的原因是多個方面的，從而在一定程度上影響高中生英語學習的動力。高中教學方式的優化，可以激發高中生的學習興趣和積極性，從而樹立正確的學習觀念，以此提升英語成績的提升，從而使得高中英語教學可持續化發展。本文首先對高中英語教學現狀進行研究，其次詳細闡述高中生英語發展學習動力不足的認識，最后提出加強高中生英語發展學習動力不足的建議，從而激發高中生學習英語的動力，提升高中生的學習成績。

七、本課題的研究方法

本課題使用調查問卷法、訪談法和文獻研究法三種研究方法，進行本課題的研究。問卷法可以清楚置管的搜集調查對象的建議;訪談法可以與調查對象進行溝通;文獻研究法可以使用理論知識和說明，使得研究更具有代表性。

（1）調查問卷法。本課題使用調查問卷法對100名高中生的學習動機進行詳細的調查問卷，其中包括個人信息（年齡、年級、成績）和10個與學習動機有關的題目，使用百分數方法進行統計。

（2）訪談法。通過訪談學生，詳細了解學生學習英語的主要動機、對英語的喜歡程度等。通過訪談教師，詳細了解教師是否真正意義上認識到學生學習動機的重要性，是否能夠在課堂中運用一些策略激發學生學習動機。

（3）文獻研究法。通過大量的閱讀關于學習動機的相關文獻，詳細了解國內外研究學習動機的發展現狀，為本課題提供理論知識依據。