初中七年級(jí)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)的研究

趙華春 董桂霞

摘 ?要：?jiǎn)栴}設(shè)置和課堂提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用、最有效的方法之一。本文在強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)重要性的基礎(chǔ)上，理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重探討語(yǔ)文課堂提問(wèn)的基本原則、課堂提問(wèn)藝術(shù)和途徑，認(rèn)為問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量和課堂提問(wèn)的藝術(shù)可以直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。采用問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)真研究語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)問(wèn)題，能夠有效地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)

問(wèn)題教學(xué)法就是以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)，以問(wèn)題為主線組織學(xué)科課堂教學(xué)的一種方法。它通常包括指導(dǎo)預(yù)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)、設(shè)問(wèn)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)新四個(gè)步驟。采用問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵在于課堂的提問(wèn)，好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)和拓展學(xué)生的思維，它的重要性也就日益彰顯。

一、課堂提問(wèn)的重要性

在新一輪的課堂教學(xué)改革中，課堂提問(wèn)的使用率也已大大地提高了，因此有必要首先認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性。

1. 富有技巧的提問(wèn)能夠有效地引起學(xué)生的注意

上課時(shí)，我們常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生注意力渙散，思想不集中，容易被一些與上課無(wú)關(guān)的事情所吸引。這時(shí)，富有技巧的提問(wèn)，就可以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生保持高昂的情緒，還可以將無(wú)意注意誘導(dǎo)到有意注意中來(lái)，實(shí)現(xiàn)有意注意與無(wú)意注意的結(jié)合。如在教學(xué)《幼時(shí)記趣》時(shí)，因課文是學(xué)生上初中后遇到的第一篇難度較大的文言文，學(xué)生感到非常難學(xué)，特別是一些學(xué)生不愛(ài)聽也難記就易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，我就先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你童年時(shí)，發(fā)生過(guò)什么有趣的事？以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，然后深入課文，展開討論學(xué)習(xí)，最終體會(huì)作者的童心、童趣，也掌握一些文言虛詞、實(shí)詞。

2. 富有技巧的提問(wèn)能夠誘導(dǎo)學(xué)生展開定向思維

思維是從問(wèn)題開始的，富有技巧的提問(wèn)可以促使學(xué)生的思維按“啟動(dòng)──定向──活躍──收攏”的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。如在理解《老山界》一文的中心思想即課文表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的品質(zhì)時(shí)，可把握文末一句話：“老山界是我長(zhǎng)征中第一座難走的山”，抓住其中的“難”字，把它分解成幾個(gè)小問(wèn)題：①“難”表現(xiàn)在什么地方？②紅軍戰(zhàn)士又是怎樣對(duì)待困難的？

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，深入課文，輔以師生之間積極主動(dòng)的討論，展開定向思維，學(xué)生就會(huì)水到渠成地歸納出本文的中心。

二、課堂提問(wèn)的基本原則

課堂提問(wèn)對(duì)我們組織教學(xué)具有重要作用，它還是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要教學(xué)法手段。但教學(xué)中，往往又會(huì)出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的弊端，為此，筆者認(rèn)為還應(yīng)注意課堂提問(wèn)的技巧性，使我們的課堂提問(wèn)更為科學(xué)有效而富有藝術(shù)韻味。

1.課堂提問(wèn)要新奇有趣以激起學(xué)生的求知欲望

首要的問(wèn)題是課堂提問(wèn)必須在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上注意新穎性，具有趣味性。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能推動(dòng)他們?nèi)ャ@研課文。當(dāng)學(xué)生尋求到答案以后，就會(huì)為獲得新知識(shí)和能力而激動(dòng)、振奮，為探索和創(chuàng)造的成功感到愉快。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)興趣是提問(wèn)的第一要素。課堂教學(xué)中，提問(wèn)就必須有一定的特異性，以激起學(xué)生的求知欲望，而對(duì)于“好不好”、“對(duì)不對(duì)”這類問(wèn)題在教學(xué)中則宜少問(wèn)為妙。

2.問(wèn)題要難易適度，有啟發(fā)性

啟發(fā)性原則要求教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，而設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵之處在于提出的問(wèn)題要難易適中，避免兩種傾向：一種是問(wèn)題過(guò)大、過(guò)深、過(guò)難。另一種是問(wèn)題過(guò)小，過(guò)淺、過(guò)易。這也是不可取的。

三、課堂提問(wèn)的藝術(shù)技巧

問(wèn)題教學(xué)是課堂教學(xué)中最常用、最有效的形式之一，研究表明，提問(wèn)的藝術(shù)和問(wèn)題的質(zhì)量可以直接影響到課堂教學(xué)的效果。閱讀教學(xué)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答。那么，如何精設(shè)巧問(wèn)，才能使得思考和回答問(wèn)題不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂(lè)和享受呢？

1.巧選角度，變中求異

提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的老生常談，不能總在段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)上繞圈子，而應(yīng)使問(wèn)題富有啟發(fā)性。如在教《晏子使楚》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假如你是晏子，正面臨楚王的誣蔑：齊人固善盜乎？然后提問(wèn)：“你是晏子，那么你將如何反駁楚王呢？”學(xué)生們各抒已見后，教師再說(shuō)明晏子對(duì)楚王的反駁，通過(guò)學(xué)生們的回答與晏子的反駁兩相比較，分析總結(jié)出晏子是一個(gè)怎樣的人。這樣顯然比直接問(wèn)《晏子使楚》表現(xiàn)了什么，晏子是一個(gè)怎樣的人更能引起學(xué)生思維的興趣，也更加深了學(xué)生的印象。

2.疑于無(wú)疑，平中出奇

有些課文的內(nèi)容看似意蘊(yùn)平平，處于無(wú)疑的境地，教師就要善于激疑，引起學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如在教《三顆枸杞豆》時(shí)，在學(xué)生基本理解全文內(nèi)容后，即可問(wèn)：三叔在臨死時(shí)，送給我三顆紅色的枸杞豆，我從中悟出了什么道理？教師就可以從這一問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考三顆枸杞豆的深層含意，從而深化對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

3.利用矛盾，激發(fā)疑問(wèn)

對(duì)立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時(shí)，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。教師在提問(wèn)式教學(xué)中可以抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過(guò)程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋。如魏巍《我的老師》一文中，寫蔡老師從來(lái)不打罵我們，為什么又寫僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，又打了呢？學(xué)生弄懂了句子，就能加深對(duì)課文的理解。

總之，我們要大力提倡采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而使基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利地向前推進(jìn)。而且，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，具有普遍的適用性，只要積極實(shí)踐，努力去做，無(wú)論何種基礎(chǔ)的學(xué)校和師生，其課堂教學(xué)都會(huì)收到實(shí)效的。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?袁成.初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的藝術(shù)研究[J].文理導(dǎo)航，2018（9）.

基金項(xiàng)目：本文系2019年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《初中七年級(jí)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)的研究》。

課題編號(hào)：JJYKT19407