信息化環境下初中數學高效課堂的構建策略研究

摘 ?要：數學學科在初中階段教學活動中扮演著重要的角色，學好數學有著十分重要的意義。對此，本文首先闡述了信息化環境下初中數學高效課堂構建的重要性，接著提出了初中數學高校課堂的構建策略：一是激發學生自主學習的能力;二是創設情境引發學生興趣;三是增設互動教學;四是利用信息化環境鞏固所學知識;四是基于多元化的信息化資源，創建`“2+1”教學模式，旨在全面提高初中數學課堂效率。

關鍵詞：信息化環境;初中數學;高效課堂教學

引言

基于信息化時代的背景下，知識的傳播與擴散均呈現出了大幅度上升的趨勢，顯然這會在很大程度上為學生自主學習提供應有的便利，同時也為初中數學高效課堂的構建開辟了一條新的道路。

1信息化環境下初中數學高效課堂構建的重要性

針對初中數學來說，其在初中學科當中扮演著重要的角色，并和中考成績存在著息息相關的聯系，而高效課堂教師就是要求初中數學教師要做到與時俱進，將目光放在學生綜合能力的培養上面，繼而從根本上促進教學水平的全面提高。信息化的有效運用，在很大程度上為現階段的教育模式創新營造出了輕松、愉快的教學氛圍，所以在信息化環境下構建初中高效課堂就顯得尤為主要。

2信息化環境下初中數學高效課堂的構建策略

2.1激發學生自主學習的能力

結合相關資料可以發現，教師針對教學當中某些比較簡單的知識點通常會讓學生自主學習，目的是為了促使他們養成勤于思考的好習慣。就比較抽象的知識點而言，教師一般都會反復講解這部分內容，可見這種手段的教學有益于合作式教學活動的順利進行。打個比方來說，在學習《勾股定理》這節課時，教師應當采取有效措施引導學生掌握勾股定理的推導公式，并大膽表達自己的看法，然后借助于互聯網信息獲取相關資料，顯然這對構建初中數學高效課堂起到了一定的促進作用。

2.2創設情境引發學生興趣，提高課堂效率

如果想要構建初中數學高效課堂，那么就要借助于信息化教學方式營造出適宜的教學情境。作為一名初中數學教師，應當結合學生的學習情況設計出和生活存在聯系的教學情境，以便可以協助學生掌握相關知識點。打個比方來說：在學習《平面直角坐標系》這節課時，教師就可以在適當的情況下播放一段小明去旅游的視頻，并在此基礎上引導學生認真觀察小明所到達的每一處景點，引導學生充分發散自己的思維能力，繼而最大限度地激發學生的求知欲望。站在客觀的立場來講，這門學科本身就存在著一定的抽象性，倘若教師還是按照以往方式講解知識點的話，那么久而久之下去就會使學生產生厭煩的心理，而利用多媒體技術就能夠妥善處理這一尷尬局面。舉例說明：教師可借助于多媒體技術將旋轉、平移等轉換過程生動形象地展示給學生，以此來促進其課堂效率的全面提升。除此之外，教師還應當在充分尊重學生個體差異性的基礎上來對授課內容加以調節，比如教師可使用多媒體技術播放相應的視頻、音頻等，以便可以加深學生對相關知識點的印象。由此可見，通過 這種手段可以將教學范圍加以拓寬，同時也能在無形當中增加教學內容的深度。

2.3增設互動教學

針對合作式教學來說，其最為關鍵的步驟就是要進行合作性的互動，該教學模式的終極目的是為了促進課堂效率的全面提高，在整個環節中，教師應當將目光放在合作意識的引導上面，并確保可以全程參與，以便可以在任何時間指點小組成員。除了要增設互動教學環節之外，還應當進行學習成果的展示，這樣做的目的是為了使每一個小組成員均可以制定出與之相匹配的PPT，借助于信息化對學習進展情況進行詳細匯報，令全體學生均可以加入到評比活動中。

2.4利用信息化環境鞏固所學知識

眾所周知，信息化環境最為顯著的特點就是互聯網的有效運用，教師應當借助于互聯網的優越性，主動開展網絡做題的教學方式，這對提高學生學習水平，發揮學生主體能動性等方面均有著積極的作用。不僅如此，在初中課堂的信息化教學活動當中，教師還應當借助于各種智能化教學軟件來對學生的學習情況做好相應的測評工作。尤其是就那些理解能力不強的學生而言，存在著顯著的優點，當自身出現問題以后，便可利用信息化環境鞏固所學知識。

2.5基于多元化的信息化資源，創建`“2+1”教學模式

作為一名初中數學教師，應當在充分結合學生學習狀況的基礎上，構建“2+1”教學模式，該模式主要包含以下內容：一是基礎教學;二是實踐教學;三是拓展教學，之所以這樣做是因為該模式的有效實施對提高學生學習水平、發散學生思維能力等方面均有著積極的作用。針對基礎教學來說，其實質上是對教學內容以及教學大綱的改進，并對理論知識部分加以整合，方便學生記憶，顯然這是一個數學信息獲取的過程。就實踐教學而言，其主要是對所學的基礎內容進行深層次的研究與探索，并在此基礎上將其滲透到具體的教學問題處理中，可見這是一個數學信息傳輸、信息處理的過程。對于拓展教學而言，其簡單的說是通過各種教學活動來延伸已經學過的知識，同時還在適當的情況下將某些現代化教學理念融入其中，目的是為了促使學生對信息化的發展動態做到了如指掌，并充分發揮他們的主體地位，顯然這是一個數學信息再生、信息應用的過程。打個比方來說：在學習《二次函數的圖像和性質》這節課時，在基礎教學當中，原來的教學安排如下：教師第一件事情就是要把二次函數的知識點傳授給學生，然后再引導學生學習二次函數y=ax2的圖像。而改進之后的內容安排如下：教師首先需要做的就是把二次函數的知識點傳授給學生，然后引導學生能夠準確繪制二次函數圖像，最后引導學生通過圖像發現和研究y=ax2二次函數的性質。在開展實踐教學活動期間，教師應當將全班同學分成若干個小組，并引導其深入剖析二次函數的圖像與性質，為順利構建高效課堂打下扎實的基礎。初中教師在進行拓展教學活動期間，可結合實際情況開展學習成果展示活動，引導每一個小組都要以PPT的形式呈現出來，借助于信息化的方法來展示學習進度，這時講臺下的所有學生均可以扮演評委的角色，積極主動地參與其中。當本次活動圓滿完成以后，教師還要繼續指引學生以最快的速度反饋信息，對學到的知識點加以整合，以便可以幫助他們養成勤于思考、樂于學習的好習慣，為初中數學高效課堂的構建提供應有的保障。

結語

隨著信息化水平的不斷提高，教師應當在初中數學教學活動中，充分調動學生學習的主動性與積極性，借助于各種教學手段激發學生的求知欲望，使其自然而然地參與其中。不僅如此，還應當在適當的情況下為學生提供自我展示的舞臺，增強他們的主體意識，使其可以在一種和諧的環境中學習數學，為早日構建初中數學高效課堂打下扎實的基礎。

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作者簡介：李軍（1981年10月），男，漢族，安徽省蕪湖市無為縣人，畢業于安徽師范大學，安徽省蕪湖市無為縣新溝初級中學教師，研究方向：基礎教育、教育教學、教學信息化。