如何在朗讀中創設有效的情境

胥玲華

摘 ?要：在小學語文教學中，常常需要創設有效的情境，讓學生在入情入境的朗讀中積累語言、培養語感、體會文章的情感，提高學生的語文素養。除開常見的個別讀、齊讀、角色朗讀、表演讀、音樂渲染等方法外，需要根據具體的文章創設有效的情境。

關鍵詞：朗讀;情境;有效

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。朗讀是培養語感的一條有效的途徑。朗讀是語文閱讀教學中的重要方法，也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式。教學中通過各種形式地有效朗讀，落實“以讀為本”的教學理念，使學生在朗朗讀書聲中感悟了文意，積累了語言，培養了語感，得到審美愉悅，受到情感熏陶。

要想提高學生的朗讀水平，就必須有師生情感的共同投入，創設情境朗讀，引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生的朗讀能力，培養語感，獲得“美”的體驗，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。朗讀的形式除開常見的個別讀、小組讀、齊讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀等形式外更需要根據具體的文本創設獨一無二的，更加實效的朗讀情境。那么，教師在朗讀中如何創設有效的情境呢？

一、角色代入法

這里的角色代入法，不是指傳統的分角色朗讀，而是那種只有一個主人公的文本。把自己想象成文中的主人公，讓學生進入文本角色，展開想象的翅膀，體會作者的感情。在這樣成功的角色朗讀過程中，學生便把課文讀通了讀懂了，語言訓練和情感內容也就落到了實處。

比如，在執教《老人與海鷗》（人教版六年級上冊第21課）一課中，在學習15到17自然段的時候，為了讓學生更叫深入地體會海鷗對老人的不舍，內心的悲痛之情，在學生體會了課文之后設計了這樣一個環節：把文中15到17自然段所有的“海鷗”都替換成“我們”，再配上音樂和老師的引讀，學生就在悲傷的音樂中讀著“我們突然飛來……我們急速地扇動翅膀……我們紛紛落地……我們大聲鳴叫著……”字字泣淚，在朗讀中體會到了海鷗心中的那一份不舍，那一份悲痛。

在執教《丑小鴨》（人教版二年級）一課中，也讓學生替換丑小鴨，老師替換媽媽的角色，讓丑小鴨像媽媽傾訴，自己所遭受到的“欺負”。學生就會這樣朗讀：“媽媽，他們總是欺負我，哥哥姐姐咬我，公雞啄我，連養鴨的小姑娘也踢我……”學生完全進入了丑小鴨的內心世界當中，不用講，也能體會到內心的孤獨之情。

二、節奏變化法

朗讀是一種有聲的語言藝術，美妙的文字像音樂一樣具有輕重、快慢的變化。在朗讀的時候，就要抓住節奏的變化、輕重的變化進行巧妙的設計。比如《老人與海鷗》一文中教學“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”這個句子的時候，抓住“節奏”做如下設計：

師：海鷗起起落落跟什么有關呢？

生：喂食的節奏快慢有關。

師：老人什么時候喂得快，什么時候喂得慢呢？

生：海鷗少的時候慢，海鷗飛來的多的時候喂得就快，海鷗吃飽了也放得就慢了……

師：請同學們根據老師的提示來朗讀這段文字。老人一出現在湖邊，就有海鷗陸陸續續地飛來，老人順著欄桿邊走邊放……

生1：（中等速度）“海鷗依他的節奏起起落落……有聲的樂譜。”

師：老人一聲呼喚，一大群海鷗撲啦啦地飛過來，（加快語速）老人順著欄桿邊走邊放……

生2：（快速）“海鷗依他的節奏起起落落……有聲的樂譜。”

師：許多海鷗吃飽了，（很慢地）悠閑地在湖邊飛翔著，老人順著欄桿邊走邊放……

生3：（慢速）“海鷗依他的節奏起起落落……有聲的樂譜。”

師：你們從剛才的朗讀中體會到什么？

生：（紛紛）配合默契、我仿佛看到如歌如畫的美景……

又比如在執教《山雨》第2到4自然段體會雨聲的美妙的時候，像音樂一般設計三重唱，第一組輕輕讀“沙啦啦，沙啦啦……”緊接著，第二組和第一組一起稍重讀“沙啦啦，沙啦啦……”，第三組和一二組一起讀“沙啦啦，沙啦啦……”，在強弱變化，音量大小的變化重體會雨聲的美妙。

三、補白引讀法

語文教學中的補白，常常是針對文本的空白點，或生發點引導學生依據課文情節內容，結合生活體驗，展開想象，合理地補上文章言語的空白，情感的空白，意境的空白。老師通過補白引讀課文，讓學生更加真切地體會語言之美，意境之美。比如《月光曲》中體會盲姑娘和哥哥的對話這一段，為了體會盲姑娘善解人意，教師在引讀的時候設計“盲姑娘渴望地說……哥哥歉意地說……妹妹安慰道……”讓學生根據提示內容入情入境地朗讀。

當然，創設情境的方法還有很多，并且在使用的時候也不是單一的，往往是多種方法的配合使用。課堂上情感氛圍的創設，是溝通師生“教”與“學”的橋梁，是聯系學生“情”與“知”的紐帶。創設情境進行朗讀，不僅讓學生的感官參與到學習朗讀中來，而且周圍的一景一物也參與到了朗讀體驗中，則“境由心生”，“物我兩忘”，獲得最佳的學習體驗和精神愉悅。

參考文獻

[1] ?《小學語文課程標準》

[2] ?《小學語文老師必須知道的七件事》——竇桂梅