淺談初中生物實驗教學與概念教學深度整合

孫澤勝

一、初中生物實驗教學與概念教學必須有機結合在一起

生物學科作為一門自然學科，與其他社會學科有一定的共性，也有其獨特性，作為學科教學來講，任何一門學科教學都可以以多種方式體現概念教學的內容，生物學科也不例外，但生物作為一門自然學科，自然學科是以實踐，實驗為基礎的學科。故生物教學應以實驗為基礎來進行來傳授知識，尤其是初中生物教學，因為初中生理解能力有一定的局限性，更應充分重視和體現實驗教學這一環節，我認為實驗教學與概念教學必須有機結合在一起。

二、初中生物實驗教學與概念教學相輔相成的關系

（一）何為實驗教學？

學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高學生生物學素養不可缺少的條件。

（二）何為生物概念教學.？

生物概念教學是培養學生生物學科科學素養的一種重要途徑。它以糾正、補充、完善學生的前概念，建構正確的認知，意在給學生生活、學習及人生產生有意義的影響。

1、突出生物基本概念的教學。

對于生物基本概念、原理的教學，讓學生自己動手操作、練習;邊觀察、邊說、邊思考，做到眼、手、口、腦并用，使生物概念的形成經過形象化感知、外部言語、再到內部言語這樣一個過程。

2、加強知識概念的訓練，形成知識概念網絡圖。

生物概念反映客觀事物的內在聯系，越是基本的概念，它所反映事物的聯系就越廣泛、越深刻。

3、我們要做到適時滲透。

在學習過程中，有些知識前后聯系不緊密，有些新知識跨度較大，學生不易掌握，成為難點。對于這些新知識，怎樣使前面的學習能為后面學習作準備，怎樣使新舊知識聯系起來，使遷移能順利地進行呢？這就需要在新舊知識之間，架起聯系的橋梁。這就是滲透。滲透要注意時機，要結合學習前面的知識自然地進行;滲透的內容要適度，做到使學生通過遷移順利地掌握新知識即可。

（三）實驗教學與概念教學的關系。

生物學是一門自然科學，是一門理科性質的學科，有許多的實驗，如：老師做的演示實驗，學生做的探究式實驗。實驗教學是概念教學的基礎。抓好實驗教學，使學生更直觀地、更形象、更容易地、更生動地理解抽象的知識，形成概念框架圖。

三、我們知道生物的實驗教學和概念教學是相輔相成的關系，我們應該如何做呢？

（一）抓好生物概念教學同時，重視生物實驗教學。

《初中生物課程標準》中重點提及了對學生的能力培養。其中對能力的培養在《標準》中從三個方面做了全方位的要求，廣大教師學習后形成了大力強化能力培養而有意無意忽視知識傳授的現象。概念是知識的高度抽象與概括，實驗是培養學生能力的一種重要途徑和手段，若能在實驗教學中進行概念教學則能提高學習效率。

（二）抓好演示實驗教學，提高概念教學。

在教學中，做好演示教學，是搞好概念教學的基礎，使學生更好地接受概念性的知識。

（三）強化探究實驗教學，引領概念教學，提高學生生物學素養。

課標中對科學探究有明確的要求，科學探究可通過探究性實驗具體實施，探究可以促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。

（四）做好模擬實驗教學，深化生物概念教學。

（五）抓好生物驗證實驗教學，搞好生物概念教學。

（六）做好應用科學實驗史，促進生物概念教學。

總之，教師必須重視學生生物素養的培養，而在實驗過程中進行概念的教學，在概念教學中培養學生實驗素養不失為一種行之有效方法。

參考文獻

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